七年级《秋天》教学设计

时间:2024-07-09 17:25:34
七年级《秋天》教学设计

七年级《秋天》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的七年级《秋天》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

七年级《秋天》教学设计1

教材分析:

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的物点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。全文共有3个自然段,每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度,写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。课文有两幅插图,其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点,留给读者对于秋天美好的遐想。

教学目的:

1.认识“秋、气”等6个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。

2.正确朗读课文,注意“一”的不同读音。背诵课文。

3.结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节。

教学重难点:

1.正确朗读课文,背诵课文。

2.读好“一”的不同读音;

认识首次出现的“木字旁、口字旁、人字头”3个偏旁。

教学准备:

1、生字生词卡片(第个小组一份字卡)

2、多媒体课件

教学课时:

二课时

教学过程:

第一课时

一;图片导入、激发兴趣

1、请学生观赏图片,说说你看到了什么?这是什么季节的景色?

2、板书课题——秋天,引导识记“秋”。齐读课题

(设计意图:借助多媒体课件,播放秋天美景的视频创设情境,调动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化,使学生初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣,为接下来的课堂教学做铺垫)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,圈出要认识的字,注意读准字音。

(1)课件出示一一出示生字,讲解识记方法

秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。

A

重点引导学生学习生字“树”“叶”“会”.

B课件出示“叶”,让学生说说发现这个字里有几个以前学过的字,引导学生用加一加的方法记住“叶”。动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成“叶”

C“树”和“会”讲解同“叶”。

D指导读“了”轻声。

(2)开车读(带拼音的生字)。

(3)去掉拼音读生字(课前准备好的生字卡片,分小组读)

(4)教师出示词语(:

秋天 天气 树叶 黄了 飞了大会

一片片 一会儿

(师重点教读“一会儿”儿化音)

2、出示:带“一”字的句子。

一一片片落叶

一群大雁

一会儿排成

排成个“一”字

(1)指名读

(2)齐读

师小结:中国的汉字可真有趣同样的一个字可变调读出三个音太神奇了。

(设计意图:由字到词、由词到句、由句到文,循序渐进)

三、再读课文、积累应用

1、师配乐范读。要求:生闭上眼睛,想像画面,你仿佛看到了什么?(生答)

2、认识自然段并做标记。

课件演示,让学生直观感受,认识每段开头出现的两个空格就是一个自然段的开头。

3、多美的秋天呀!学生自由读,思考:秋天来了!什么发生了变化?(生答)

指名读(指导朗读)

4、辩别:“一片叶子从树上落下来”和“一片片叶子从树上落下来”

(1)生读,引导学生想像“一片”和“一片片”叶子从树上飘落。

(2)课件演示辩别出一片树叶和一片片树叶,比较不同,体会“一片片”表示落叶很多。

(3)指导学生朗读名子,抓住重点词“一片片”体会飘落树叶很多。

5、师生配合读(把课文改成一首小诗)

天气

,树叶

一片片叶子

天空

一群大雁

一会儿

一会儿

啊!秋天来了!

(设计意图:通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力,通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音,读出完整的句子,不顿词、断句,重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固,从而能使学生准确地拼读音节。)

四、拓展延伸

总结升华

秋天真美呀!作者不禁发出这样的感叹——啊!秋天来了!

(1)

指导读好感叹句。

(2)

以“啊!秋天来了!____________________”

这样的句式抒发自己对秋天的喜爱。

第二课时

一、复习词语

1、开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子

飞了 一会儿

2、过渡:这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。同学们,有信心吗?

(设计意图:复习巩固词语,快速过渡到第二课时的教学,并且在导入时提出了本节课的学习目标,引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。)

二、指导书写

1、学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。

撇:从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状。

捺:从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状。

2、请学生找出生字中的两兄弟——“了”“子”,比较发现同异:“子”比“了”多一横。

3、指导学生书写“了”

(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。

(2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。

4、“子”字的书写指导步骤同上,注意横略长,写在横中线上。

5、指导书写“人”。

(1)教师示范,讲解要领。强调书写规则:先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

6、运用迁移法学习书写“大”。

(1)观察比较 ……此处隐藏26609个字……p>②摘抄以“秋”为内容的诗文,并做点评。

课后记:本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。教学过程中穿插朗读指导,有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分,考虑到启发学生进行创造性思维、情感体验,很好地激发了学生的兴趣。

5

七年级《秋天》教学设计12

教学预设:

1、 在秋天的回忆中,理解母爱的内涵。(母之爱)

2、 在怀念的情意中,感受爱母的思绪。(儿之思)

3、 在秋天的怀念中,获得自己的思考。(我之悟)

层次目标:读出感情,读出韵味,读出思考。

一、导入

同学们,上周六,我到深圳参加一个课改研修班,晚上,到书城闲逛,突然,一本书吸引了我,那是史铁生的《灵魂的事》。史铁生,是一位苦难的作家,他是北京人,1951年生,今年54岁了。16岁毕业于清华附中,当他正是风华正茂的时候,18岁去延安地区插队;21岁时,当他活到最狂妄的年龄时,却因一场大病,双腿忽然残疾了,一个本是活蹦乱跳的男孩子,突然间不能走路了,只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残酷折磨。有谁能经受住这种苦难呢?我沿着文学翻动书页,我的泪水也悄悄地涌满了眼睛。

史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前,她便无言地帮他上轮椅,看着他摇车拐出小路,每一次她都是伫立在门前默默地看着儿子走远。后来,她猝然去世了。她匆匆离开儿子时只有49岁。

请看史铁生在《合欢树》中的一个片断:

课件出示:(请轻声读)

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早的召母亲回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

你读到了什么?学生自由发言。

史铁生的很多文章都渗透了对母亲的深厚情感,今天,就让我们循着他的笔迹,走进秋天,走进秋天的怀念吧。

打开书第51页,第10课《秋天的怀念》。

二、自读课文,初步感知

1、 拿起笔来,读一读,划一划,也可以在旁边写上你的感受。

2、 同学们,请你给自己刚才读的情况作个评价,在课题旁画上☆:

(课件出示:

读书自评榜☆☆☆

一级指标:正确☆

二级指标:流利☆

三级指标:有感情☆

3、 你有几颗星?你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗?

学生展示读。

同伴评议。用第二人称“你……”体验面对面的评价,平等、真诚的评价。

同伴指导、范读,体现学生是学习的主体。

三、品味课文,读出韵味

1、课件出示:

望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声,我会猛得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时,母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

体验“我”的暴怒无常,母亲的对我的安慰、爱。

史铁生病了,如果你是他的家人,你会怎么做?——感受母亲的心情。

2、课件出示:“不,我不去!”……“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

体验“好好儿活……”的含义。

3、课件出示:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答已经让她喜出望外了。……她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:……她也笑了,坐在我身过,絮絮叨叨在说着:……

想象母亲的神情,体谅母亲的心情。

4、 课件出示:对话

母:听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。

子:不,我不去!……我活着有什么劲!

母:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……

母:北海的菊花开了,我推着你去看看吧。

子:什么时候?

母:你要是愿意,就明天。

子:好吧,就明天。

母:那就赶紧准备。

子:唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!

(她也笑了,坐在我身边……)

5、课件出示:她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

为什么母亲那么敏感?她悄悄出去了,会怎么样呢?

6、课件出示:别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……

母亲没说完的话是什么?试说一说,“好好活……”

7、课件出示:我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

引申:我们在一块儿,要好好儿活……

四、掩卷沉思,读出思考

1、“秋天的怀念”,怀念的仅仅是母亲吗?还有什么?

2、母亲为什么老是要去看花呢?

3、“好好儿活”对于我们的思考是什么呢?

五、小结,板书:

母:坚强、无私、伟大

儿:愧疚、热爱、怀念

我:(学生板书)

六、推荐作品:

《我的遥远的清不湾》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》《灵魂的事》

七年级《秋天》教学设计13

指导思想及教学目标 :

1、能说出文中描绘了哪些具有特征的景物。

2、能体会作者练字的精妙之处。

3、通过对精妙语句的剖析,欣赏本文的语言艺术。

4、反复朗读,沉浸到诗的意境中去,品位诗独有的艺术魅力,进行审美的再创造。

5、通过创作诗歌来体会特有的魅力,加深对本文的理解。

课时安排:一课时。

  教学步骤 :

1、导入 :可由前两课自然导入 ,也可由古代名家诗句导入 。

2、默读课文

3、读一读,写一写。

4、朗读

要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。

5、逐节研讨。

研讨目的:理解每一节诗的意思。

研讨方式:四人一组合作探究,提出疑问,共同解疑。每节由两组代表报告探究结果,不能解决的疑问可请全班同学研究,或请老师解答。教师点播引导的方向,可依语言分析揣摩的一般步骤要求。

6、齐声朗读,尽量达到背诵。

7、再创造实践:

写一首短诗,题目为《我眼中的》。全班交流,体会诗歌独有的艺术魅力。

8、强调读诗的重要性,介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集,鼓励学生课外多读诗,多写诗,培养诗化的语言,诗化的表达。

9、作业 :

——完成《课课练》。

——熟练背诵课文。

《七年级《秋天》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式