《科利亚的木匣》教学设计

《科利亚的木匣》教学设计(15篇)

作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《科利亚的木匣》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、学习目标：

1、认识三个生字“匣、锯、阶”，会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文15个词语。

2、能有感情地朗读课文，熟悉科利亚埋木匣和挖木匣的经过。

3、能从事例中感悟科利亚所表现出的精神品质，明白一切事物都在变化的道理。

4、能从身边所见、所听、所经历的事情中收集到关于“一切都在变化”事例，从而树立以变化的眼光看世界。

（设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方面概括了教学这一课所要完成的任务，第一项强调了字词等基础知识教学的具体任务；第二项重在落实读课文的要求及要达到的目标，不仅要正确、流利朗读课文，而且要了解课文的主要内容；第三项是读的延伸与深化，在熟悉课文的基础上去感悟人物的形象及课文所蕴含的道理；第四项，重在拓展，让学生举一反三，初步树立唯物主义思想。这四项目标从浅入深，从基础到能力，指导着教师的教，引导着学生的学。）

二、学习重点：

埋木匣和挖木匣。

三、学习难点：

挖木匣的失与得。

四、学习方法：

比较法与仿真操作游戏法。

五、学习准备：

预习课文，给课文标序号，在文中圈画生字词，借助工具书，读准字音，理解字词意思。备好笔盒当木匣，铲子4把、沙子等。

六、教学时间：

两课时。

第一课时

一、扣题探究

板书题目“科利亚的木匣”，读题目两遍。

问：1、看到题目，你想知道什么？

2、请你猜一猜作者会围绕题目写些什么内容？

（设计意图：培养学生审题能力，想象能力和依据题目思考与构思方法。）

二、初读了解大意

自由读课文思考：课文写了一件什么事？

三、细读明细节

再默读课文找到埋木匣、挖木匣的描写部分，并在动作词上画上横线。

四、范读：学生听老师范读，并圈画不懂问题，并准备马上质疑问难。

五、自读课文完成

1、结合上下文，结合预习中所查工具书理解生字、生词意思；

2、在小组交流中进一步寻找正确答案。

六、朗读练习：尽量把课文读得正确、流利。

七、练习：抄写生字

（设计意图：第一课时的各步安排重在培养学生的读书能力，我认为读一篇文章，首先要知道文章的主要内容、大致情节，然后再去细究字、句的意思。也就是说初读重在篇的整体理解。对于一篇讲读课文，值得学习的方面很多，值得吸收的知识很多、值得揣摩玩味的文句很多，必须要引导学生好好阅读，尽量多的吸其精华。这一节我设计了五次读课文，每次都有明确任务，采取多种读书形式，让学生充分感知文本内容。“语文课程标准”（实验稿）指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。应该让学生更多地直接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我认为语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生在读中明白大意，在读中动手批画，在听读中学习生疑，在自读中合作探究学习，解答疑问，在练读中提高朗读能力。这些教学环节的相连与完成，不仅促进了学习主式的变化，而且落实了学生是学习和发展的主体，体现了新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念。）

第二课时

一、复习：

1、抽读课文生字16个、词语15个（见本文词语表中）

2、说出你难读的字、词大家读读。

二、指名分节读课文，思考：

科利亚是怎样挖到木匣的？他从这件事中懂得了什么道理？

三、探究品味阅读

1、自由读8、9、10节，说说科利亚是怎么挖木匣的？

2、分角色朗读这一部分进一步感知人物形象。

3、现场表演埋、挖木匣经过。

（预先在教室前铺上3.5米长，0.2米宽的长方形沙道，用木板拦住，用文具盒当木匣，备一把铲子）

a、请一幼儿（或班上最矮一名）当小时候的科利亚，表演埋木匣过程。

完后老师采访：科利亚小朋友，你埋的什么东西？为什么要埋？你走几步埋下木匣的？

b、请一高个学生来表演挖木匣，找5位学生当小伙伴，表演好9、10节对话。

老师采访这位高个学生：你的宝贝会被挖走吗？为什么？你会采取什么办法挖到它呢？（也可由其他学生来多方面回答。）

c、启发：妈妈埋的箱子挖到了，科利亚的木匣应该还在，那么科利亚为什么挖不到呢？他的挖法错在哪里呢？（引导学生展开议论）

d、指名读11、12节，思考：科利亚是怎么想的，怎么做的，结果又如何呢？

比较脚步，埋、挖者上台各走十步，比所走距离。

请现在的科利亚再次挖木匣。

问：你这次一下子就挖到了，你埋的时候走了十步，现在为什么只走五步就挖到呢？

说说“果然”的意思

e、有感情读8~11节。

（“咬住青山不放松，任尔东西南北风”，对于课文的重点难点，教师要不惜时间、精力重锤敲打，让学生充分感知，真正理解。埋木匣时的小，挖木匣的大，埋木匣的实，挖木匣的失与得，对于三年级的小学生来说，光读一读效果不会太好，我抓住他们好动、直观性的特点，设计了课文内容现场表演演示方法，加上记者现场采访法，活跃了气氛，增强了课堂教学的趣味性和吸引力，有力地促进了学生对学生重难点的理解与消化，也必将为学生领会课文中心铺好道路。）

四、读最后一节，思考：

科利亚明白了一个什么道理呢？

1、结合课文内容，说说哪些事物在起变化？

（家中东西、家、木匣子……）

2、我们周围有什么在起变化呢？

a、启发：自己身体、学习、家庭……

b、奥运会：上一届、这一届金牌变化

c、天气

d、其它方面

（有了学生对课文内容的理解，紧紧抓住课文最后中心句，创设情景，让学生畅谈真实感悟，只要是学生的真切体验，只要是学生思想和内心的独特表露，只要能自圆其说，都将予以肯定和接纳。设计这一环节就是要把学生所吸收的东西化为自己的见解，充分地释放出来。这一环节要保证时 ……此处隐藏21574个字……>

⑴引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

⑵重点指导学习第十一自然段：

用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是５岁（教师在黑板上贴出５岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了１０步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是９岁（教师在黑板上贴出９岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

⑶联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

⑷分角色朗读第四至十二自然段。

３、学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

⑴指名读这一段；分男生、女生读这一段。

⑵引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

⑶引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

四、作业

抄写课文最后一段

第二课时一、熟读课文

１、指名分段朗读课文。

２、自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

二、巩固生字

１、用生字卡片开火车认读。

２、分类记忆要求会写的字：

⑴找出左右结构的９个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

⑵学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

３、给生字组词。

三、指导写字

１、出示９个左右结构的字。引导学生观察这９个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

２、学生写字：

⑴教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

⑵学生对照范字临写。每个字写两遍。

⑶教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。

四、抄写词语

１、自己读、记词语。

２、抄写词语表中的词语。

五、复述课文

个人练习。指名复述，全班评议。

六、实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

【教学目标】

1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“冰鞋、手锯、玩意、免得、抢走、难过”等词语，理解“仍然、果然”

2、学习课文，了解科利亚埋木匣、挖木匣、得启示的过程，初步懂得周围的一切都是在起变化，学习科利亚爱动脑筋、勤于思考的好品质。

【教学重点】

了解课文内容，知道科利亚埋木匣、挖木匣、得启示的过程，明白科利亚是怎么找到木匣的。

【教学难点】

懂得周围的一切都是变化的道理，学习科利亚爱动脑筋、勤于思考。

【课时安排】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、“匣”字导入

1、板写“匣”，仔细看老师写“匣”字，最后一笔是竖折。

2、猜一猜什么是匣。放东西的方形小盒子，所以一边是不能封口的。木头做的小盒子就可以叫木匣

3、小朋友，你们有木匣吗？你们的小木匣里会放些什么呢？（都是自己最心爱的东西，都是你们的小秘密）

4、今天老师要给大家介绍一个新朋友，它叫科利亚，（相机知道“亚”的读音）。

5、板书课题，质疑，看了这个课题你想知道什么？（科利亚的木匣里有什么，科利亚的木匣有什么故事）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文

（1）划出生字新词，读准生字

（2）把课文读通顺，标上自然段序号

（3）解决课前的疑问并思考课文围绕木匣写了科利亚的哪些事

2、生字词 字音：多音字“量” 字形：挖、抢、懂

三、细读文本

1、科利亚的木匣里装着什么？出示第二自然段，生字教学“鞋、斧、锯”

朗读指导：读出喜爱的心情

2、木匣里都是科利亚最喜爱的小东西，为什么要把这些放进木匣？在什么情况下埋木匣的？

3、学生交流法西斯战争、战争带来的破坏。

4、所以科利亚把自己的小木匣——（ ），简单地概括，埋木匣。他是怎么埋的，

5、默读课文第二自然段，找到科利亚埋木匣的动作词语。从这些动作里，你感受到什么？

朗读指导：埋好木匣，免得被人发现，小心翼翼的。边做动作边读。

6、故事还在继续，科利亚和木匣之间还有哪些故事？

7、理清思路，课文围绕木匣写了科利亚埋木匣、挖木匣、懂道理（得启示）

8、挖木匣又是一个怎么样的故事，又从中懂得了什么道理，下节课继续学习

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词

2、复习课文围绕木匣写了哪些事

二、以挖木匣切入

1、找到文中具体描写科利亚挖木匣的自然段，默读两处

2、解读第八自然段

1）“也”：为什么要用“也”，说明谁也挖木匣？

妈妈是怎么挖木匣的？结果怎么样？妈妈为什么高兴？高兴地读一读妈妈的话。从中你感受到妈妈是怎样的人？

2）“十步”：科利亚看到妈妈成功挖出木匣，他想到自己曾经埋下的木匣。他是怎么挖木匣的。第一步怎么做？

为什么走十步？说明那时还小。画一画科利亚四年前怎么埋木匣的

3）“挖”：接着怎么挖？理解“仍然”的意思。

挖呀挖呀，找到了吗？坑已经挖得很深了，找到了吗？朝左挖呢？朝右挖呢？可能还怎么挖？挖得怎么样？（满头大汗，汗流浃背）

你感受到科利亚挖得怎么样？（辛苦）辛苦地读一读。

他想挖的是什么？是一个怎样的木匣？仍然没挖到，心情怎么样？（着急、焦急）读一读。

他最后挖到了吗？心情怎么样？（失落、失望）带着这种情绪读一读。

3、妈妈用三十步的方法找到了木匣，为什么科利亚没有找到？是不是被法西斯挖走了？找出理由。到底是什么原因

4、解读第二次挖，第十二自然段

1）、理解“果然”，结合课文内容说说对“果然”的理解

2）、找到这次成功的关键因素。步子大了一倍，简笔画展示

3）、一起画一画，验证是不是真的能找到木匣

4）、如果你就是科利亚，此时的心情怎么样？读一读

5、通过这件事，科利亚有什么收获？从十步没有挖到后来五步挖出心爱的木匣，科利亚知道了什么？

6、在变化的仅仅是步子吗？周围的一切都在变化。你能说说自己的理解吗？结合例子

7、科利亚这个巨大的收获，靠得是什么？你认为科利亚是一个怎么样的孩子？

三、拓展观察

寻找周围的变化