《梅兰芳学艺》教学设计

《梅兰芳学艺》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《梅兰芳学艺》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、创设情景，建构话题。

1、小朋友，喜欢京戏吗？今天就来听一段。（介绍内容）

2、好听吗？知道是唱的吗？

3、板书：梅兰芳。提醒注意笔顺。（田字格）

我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。

4、简介梅兰芳的生平。

著名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。

他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）

（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的？）打上两个问号。？？

我们去书上找找答案吧。

二、初读课文，感知大意。

1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思考的痕迹呀。

2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。

师巡视：板书

学艺注视紧盯

料子闻名神儿

（老师都知道是什么意思，要我来告诉你们吗？）

3、再读课文，注意把课文读的正确、流利、，边读边想。

4、检查：

出示词语：

师傅料子紧盯飞翔

或者注视灵活京剧

拜师学艺勤学苦练

（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。

（2）去拼音读，开火车读，齐读。

5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。

6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。

7、再读读课文，看看你有什么发现？

三、细读感悟。

1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？

2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。

3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。

自由读，指名读，师评价，指名读。

4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。

四、细读第二段。

1过渡：居然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？

生：没有。

你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。

书上说他学艺的决心没有动摇。）

2、自由读。思考：梅兰芳是怎么做的？

3、指名读，交流。

4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。

5、演示“紧盯、注视”的意思。（手拿样东西）

6、懂了读的一定会更精彩，齐读这一段。

谁能背下来，加上动作自由练读。

7、谁愿意和我进行比赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。

我得先考考你。过关了才能和我比。

一生：用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。

一生：用眼睛表示你在思考问题。

通过了，请读吧。

真厉害，我得找个学生来替我比赛了。

读完，生评谁演得好。

8、梅兰芳经过长时间的苦练，终于，他的眼睛会说话了。

出示：内容。

9、指名读。

他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来欣赏吧。

放录象。

停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？

10、轻轻地告诉同桌。

11、指名说。

12、齐读这一段。

五、小结：

黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。

六、写字指导。

课时目标：

1、能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足，教育学生从小练好基本功。

2、学习本课4个生字：“注活视灵”，指导书写。

教学重难点：

能有感情地朗读课文，懂得勤学苦练能弥补天生的不足。

教学过程：

一、导入。

同学们，上节课，我们读了课文，讲了一些关于梅兰芳的小故事，梅兰芳给你留下了什么印象？想不想听一听梅兰芳唱戏啊？

师述：听，他的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象。他还曾到美国、苏联、日本等国家演出，轰动世界。

像这样的人啊，我们就称他为“大师”。

根据学生回答出示：京剧大师

是啊，正如书上所说，梅兰芳是“世界闻名”的“京剧大师”。“世界闻名”是什么意思？谁能读好这两个词？（课件出示词语：世界闻名）

5、小朋友们，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时侯去拜师学艺可遇到不少困难呢！自己读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？

二、学习第一自然段。

（1）学生自读。

（2）自由回答。根据学生回答，出示句子：

梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

（3）小朋友说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为舞台上的演员要靠眼神来表达内心的感情，（出示梅兰芳小时候的照片）可你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，见风流泪，眼皮还有点下垂，眼珠转动不大灵活，师傅认为他不是唱戏的料子，说他：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

（4）想一想，梅兰芳听到师傅说这样的话心情会怎样啊？再读读这句话。

表扬语句、表情好的同学。

（5）同学们，在你们刚才的朗读中我听到了你们都为梅兰芳难受。读到这里我有个不解的问题，就是这样一个“不是唱戏的料子”的梅兰芳怎么就成为“世界闻名的京剧大师”了呢？（出示课件）

同学们能不能找到书上的一个词来告诉我。（勤学苦练）

二、学习第二自然段。

1、梅兰芳是怎么勤学苦练的呢？找到书上的句子划下来。

根据学生回答，

（1）出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

同学们看书上的插图，梅兰芳为了练眼神，养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。大家仔细观 ……此处隐藏26893个字……们深深体会到成为一名大师是多么不容易。请大家快速读第三段，看谁最快找到它。

生自读第三段，汇报词语：终于

4、就是这个词语不知包含了梅兰芳多少次刻苦的练习啊！让我们来看一段资料。

（出示相关梅兰芳刻苦练习的资料）

5、读了课文，又看了资料，你想对梅兰芳说点什么？

（引导学生用这样的句子汇报：梅兰芳，你真……）

6、从你们的汇报中，我感觉到了你们对梅兰芳的敬佩之情，我们一起来读这段话。

（出示最后一段，师生齐读。生再次读，读出对梅兰芳的敬佩之情）

三、拓展练习。

孩子们，从不可能到可能，从不会到学会，可能我们每个人身上都有过这样的经历，请和你的同桌说说自己的经历，一定要用上“终于”这个词。开始吧！

指名说，多名同学练说，师相机评价。

四、教学生字

你们用自己的亲身经历告诉我，只要勤学苦练，没有什么事是做不好的。相信本节课的生字你们也一定会写好，对吗？

1、出示生字“灵芳注活”

2、你能为它组个词吗？

3、教学新偏旁——横山

4、分析注意要点，范写，生伸手书空。

5、描红，临写。

师巡回指导，进行展评。

五、作业布置

像梅兰芳这样刻苦练习的课文我们以前学过《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，请你回去再搜集类似的故事，给其他同学讲一讲。

第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能准确、熟练认读并书写本课生字。

　　教学难点：正确朗读课文。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、导入：

（多媒体展示梅兰芳剧照）

师：今天，老师给同学们带来一幅图，图上你看到了什么？

生说。

师：对，在京剧中这叫旦，旦专门指女性。老师要告诉小朋友们，她师一位男演员演的，他就是

生说。

（板书梅兰芳）

（多媒体展示梅兰芳生活照）

师：这就师梅兰芳。

师：你能读好他的名字吗？

指名读、齐读。

（师简单介绍梅兰芳。）

师：梅兰芳在京剧中最擅长演旦，在京剧中旦就是指女性，所以梅兰芳最擅长男扮女装。今天，我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。

（板书学艺）

师：艺在这课也是个生字娃娃。你能给它找个朋友吗吗？

（生可能会说是艺术、才艺）

师：是呀，学艺就是？

（学习艺术）

师：读读课题，你有上面想问的吗？

（梅兰芳学的是什么艺术？怎么学的？如果学生不能问出这两个问题，可以老师直接提出问题）

师：老师有两个问题想请小朋友思考一下，梅兰芳学艺，他学的是什么艺术，又是怎么学的呢？下面就请小朋友轻轻打开课本，自由读课文。请听好要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。开始吧！

（生自由读课文。）

（生读完一遍后。）

师：小朋友们读得非常认真。下面老师要请小朋友们再读读课文，边读边思考老师提出的这两个问题。

生再自由读课文。

二、教学新课

师：读完课文，我们知道这篇课文一共有（3）个自然段。你知道梅兰芳学得是什么艺术吗？从哪两个自然段读出来的？

（生回答1、3）

（一）教学第一小节

指名一生读这一小节。

师：这小节有词语有点难读。（板书没有神儿）

师：请听我读。你能读好它吗？

（指名读，齐读）

师：难读的词语会读了，相信你肯定能把小节读好。

（指名读。请男生小朋友读）

师：读了这小节，你有不理解的词语吗？

（料子）

多媒体展示：在字典中料子有两种解释：

（1）衣料，

（2）在某方面有特殊才能和天赋。在这应选

师：你能照样子用料子说句话吗？

师：让我们一起读好这小节。

师：我们知道梅兰芳学的是唱京剧，课文第三小节烨告诉了我们。

（二）教学第三小节

请生自由读好这小节。然后指名一生读。（生评）

理解世界文明

师：你知道文明是什么意思吗？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）

师：梅兰芳经过勤学苦练成为世界文明的京剧大师，你还知道哪些世界文明的人物。

（在理解的基础上练习用世界闻名说话）

师：梅兰芳是很容易就成为京剧大师吗？文中用了一个词语（终于）。你能照样子用终于说话吗？（要求说完整前提）

（三）教学第二自然段

师：课文哪一小节告诉我们梅兰芳是怎么学唱京剧的呢？

（指名一生读第二自然段）

师：老师觉得要读好这小节首先要读好这些生字词。请看大屏幕，你能读好这些词语吗？

（多媒体展示：紧盯、或者、注视、灵活）

（自己读、指名读、跟老师读）

师：词语会读了，我们把词语放到句子中读好它。（多媒体出示第二句）你能读好这句话吗？

（指名读，师指出注意停顿。）

师：请听我读，你能像老师一样读好它吗？

（再指名生读。小组赛读。）

师：难读的句子会读了，读好这小节肯定没问题了。

（读给同桌听，让同桌打分，请读得好的小朋友读读）

师：你能像他们一样读好吗？一起来读读看，边读边想这些词语有没有不理解的？

（齐读）

理解词语：

（1）或者

师：梅兰芳紧盯空中飞翔的鸽子，注视水底游动的鱼儿，这两件事能同时做吗？（所以课文用了一个关联词或者）

师：梅兰芳不是紧盯空中飞翔的鸽子就是注视水底游动的鱼儿。在生活中我们也经常用到或者，比如上体育课了，同学们来到操场上，或者（打篮球，或者踢足球）。你还能用或者说句话吗？

师：在我们这篇课文中，这两个字都是生字哦，或字是半包围结构，写的时候不能忘了一撇，这个者烨很有意思，下面老师想和小朋友们对对子，我说上句，你们说下句。

专门些新闻报导的人叫记者

专门写作的人叫作者

很有学问的人叫学者

很喜欢读书的人叫读者

（2）理解灵活

灵活就是指梅兰芳的眼睛有神了，会说话了。

总结

师：看，通过这节课学习，我们把每一小节都读好了，下面请小朋友们读好整篇课文，边读边想这篇课文告诉我们一个什么故事，用自己的话说说。（指名说）

三、学写生字

师范写紧和灵，带领生齐读两个新部首。生在习字册上写