《忆读书》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的《忆读书》教学设计,欢迎大家分享。
《忆读书》教学设计1第 一 课时
教学目标:
知识与能力:1.理解课文内容,把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
过程与方法:采用座谈的形式,给学生更广阔的想象空间,培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观: 1.激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
教学重点:理解文章的主要观点
教学难点:了解文中提到的众多作品。
教学方法:教读法,“自主—合作—探究”法
教学过程:
一、 导入新课:
二、 介绍作者
1.教师启发学生:试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考,回答问题。
2.教师结合课本的注解,通过课件简单介绍有关冰心的情况。
学生认真听记,初步了解冰心。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文
1. 教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2. 学生自由朗读课文,遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3. 学生快速阅读,了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)
四、初步感知课文
1.教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题,然后交流回答。
参考问题:
1).“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思?
(前者说刘关张在桃园结拜;后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功)
2).“分久必合”的意思是什么?
(这是指三国鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。)
2.教师引导学生理解文章的主旨,采用自由抢答问题的形式,也可以小组为单位,优胜组给予表扬。
问题设计如下:
1)在这篇文章里冰心想说什么?
2)读书有什么好处?(提示:书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)
3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)
4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)
学生思考、回答问题。教师归纳后明确:
1)“读书好,多读书,读好书”。
2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。
3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解,思考,探究:本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次,怎样分比较好?说说你的理由?
学生思考,交流,教师巡视指导,最后指名学生发言,大家共同议论。
注意:学生对分段的出发点不一,分法也不一,只要理由充分,思路正确,教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。(见板书设计)
五、小结本节课,教育学生:
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点,希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况,认真体会读书的好处。
作 业:
1.课后“字词积累部分”,解释,并抄写三遍。
2.根据本节课的学习,给冰心写一个100字左右的简介。
第 二 课时
教学目标:
知识与能力: 1.理解课文内容,把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
过程与方法:采用座谈的形式,给学生更广阔的想象空间,培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观: 1.激发学生对语文学科的兴趣,培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
教学重点:理解文章的主要观点,指导学生制订自己的读书计划。
教学难点:了解文中提到的众多作品。
教学方法:教读法,“自主—合作—探究”法
教学过程:
一、师生座谈:教师由冰心的话引入交流座谈会。
1.教师启发提问: 冰心认为什么样的书是好书?
学生交流发言,从课文中找出有关句子。(意在复习昨天内容)。
2.教师启发提问:读书对我们有哪些好处呢?
教师组织学生交流发言,谈读书体会。
学生自由交流读书的好处。
3.教师启发提问:冰心奶奶说“读书好,多读书,读好书”,读书有许多好处,这节课我们就来谈谈读书的好处,以及我们应该如何读书?请各位同学自由发言。
学生自由交流,教师巡视指导学生的交流,小组交流后,推荐代表在全班交流。
二、整体把握全文主旨,深入理解作者写作意图和写作特点。
1.教师由学生刚才的交流进行总结,导入提问:
作者写这篇文章的目的(意图)是什么?
学生讨论,交流,指名学生回答,其他同学补充。
教师明确:作者以自己的经历谈“读书好,多读书,读好书”,告诉我们读书是人生最大的快乐,读书与我们的成长有许多好处,要认真读书。
2.教师就本文的语言启发提问:关于读书,家长、老师平时也多次教导我们,你认为冰心的说法和家长、老师的说法,哪一个你更好接受?
学生自由讨论,交流。言之有理即可。
教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。(完成练习三,见课文批注)
归纳:冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人,语言简洁亲切,如话家常,把道理寓于生动的叙述中,使人容易接受。
三、 问题探究与拓展活动
教师引导学生就以下问题思考、探究:
1. 你喜欢读什么样的书?
2. 就你个人的体会而言,你认为读书有什么好处?
学生以小组为单位,交流发言。各大组派代表或自由发言。
教师注意引导学生如何选择书,怎样读书?
四、 教师引导学生制订读书计划
教师启发提问:
我们学习了冰心奶奶的读书心得,各位同学也交流了自己的体会,大家能不能结合自己的情况,制订一个本学期的读书计划呢?
学生分析自己读书现状,制订读书计划(当堂写出,200字以内)。
教师指名几位学生展示自己的 ……此处隐藏16973个字……_______________________________________就是心胸狭窄的人。
4._______________________________________________________诺贝尔就终日笑容满面。
(四)实践体验、深悟砺志
诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗?好请以小组合作的形式,按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。比一比,看那组出得好!(课后完成)
板书设计:
人类科学与和平
科学家巨大贡献 发
诺贝尔捐助医学 展
企业家巨额财富名垂青史
设诺贝尔奖
《忆读书》教学设计15教学目标:
1、引导学生准确、流畅地朗读课文。
2、整体把握课文主要内容,理清写作顺序。
3、品味文中富有表现力的词语。
4、理解作者所说的“读书好,多读书,读好书”,激励学生们阅读好的书籍,提高品德修养。
教学重难点:
1、教学重点:理解“读书好,多读书,读好书”这一中心内容及两个“好”字。
2、教学难点:整体把握课文内容,培养分析概括能力。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、新课导入:
在中国现代文学史上,女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树,从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。
二、走近作者:
1、冰心,1900-1999,原名谢婉莹,现代诗人、小说家、散文家。成就:小说——开创“问题小说” 之风 代表作《两个病人》
诗歌——“繁星格”、“春水体” 代表作《繁星》、《春水》
散文——“冰心体” 代表作《寄小读者》
2、“冰心”笔名的由来:出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
冰心:比喻心的纯洁。玉壶:冰在玉壶之中,进一步比喻人的清廉正直。
3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说,散文,诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨,清新隽丽的文字,表现了“爱的哲学”。她爱母亲,爱孩子,爱光明,爱自然。爱与美,构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。
三、检查预习
1、给下列加点字注音。
悬念( ) 笸箩( ) 消遣( )
聊斋( ) 堆砌( ) 罡( )
2、解释下列词语
自已:控制自己的感情。
津津有味:形容非常有趣味。
若有所失:好像失去了什么。
索然无味:没有一点儿趣味。
人情世故:指为人处世的道理。
无病而呻:没有病却发出痛苦的声音。
风花雪月:原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。
四、整体感知
1、快速阅读课文,思考:作者想告诉我们什么?用原文回答。
(明确:读书好,多读书,读好书)
2、文章按什么顺序“忆读书”?请找出代表性的词语。这样写有什么好处?
(按时间顺序来忆读书的;表时间的词语有:“七岁时”、“同时” (幼时) 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。)
3、全文可以分为几部分?怎样分?
课文可分成四部分:
第一部分(1段)总说。突出作者对读书感受、体会的强烈,激起了读者往下看的兴趣。
第二部分(2—11段)以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生最大的快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分(12—13段)(12—13段)侧重谈“读好书”,以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分(14—15段)概括全文主要内容:“读书好,多读书,读好书。”
五、小结:《忆读书》是初中的第一篇课文,作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历,总结了多年读书的经验。
六、作业:完成课后的思考与练习。
第二课时
一、品读课文
1、速读课文,文中作者有许多对于读书的感受,请圈划出描述这些感受的词句,朗读交流。
(1)《三国演义》:这是作者读的第一本书,所以印象特深刻,写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词,这与后文“心动神移,不能自已!”也相照应。
(2)《聊斋志异》:这对“我”的作文很有帮助。
(3)《水浒传》:着力描写的人物,都有其自己极其生动的风格。
(4)《精忠说岳》:没什么印象。
(5)《满江红》《声声慢》:酷爱古典诗词,能背,十分动人的,写尽…情绪。
(6)林译小说:知道了许多外国的人情世故。
(7)《红楼梦》:才尝到“满……一……”,“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)
(8) 对 《西游记》 精彩 《水浒传》人物栩栩如生
《封神榜》 烦琐 《荡寇志》人物索然无味
现代文艺作品的比较: 从脑中抹去;
心动神移,不能自已
(9)第13自然段:物怕比,人怕比,书也怕比。
(10)文章末尾:读书好,多读书,读好书。
2、小组谈论探究:
1)读书有什么好处呢?
2)作者认为什么样的书才是好书?
二、品味语言
1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果?
2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时,用“咬了牙”“居然”等词语,说说这些词语好在什么地方?
3、找出你认为文中用得好的词语,并试着简单分析。
三、品味感悟
作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历,告诉我们:读书好,多读书,读好书。这对你有什么启发呢?
四、堂上练习
1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀,你有没有过这样的体验?请举个例子说一说。
2、作者在回忆自己读书经历中,写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。
五、小结
“吾生也有涯,而知也无涯”,人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。
读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。所以,我们要多读书,读好书。
六、作业
你读的书中,印象最深的是哪本书?准备一段内容简介,下节课与同学交流。
文档为doc格式