《夏洛的网》教学设计

时间:2024-07-09 18:15:41
《夏洛的网》教学设计

《夏洛的网》教学设计

作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的《夏洛的网》教学设计,希望对大家有所帮助。

《夏洛的网》教学设计1

一、设计思想

和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》,希望学生能够走进它,用慧眼去欣赏这张网,用爱心去编织生命的网!

同时,学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书,如何选择不同版本的译著,以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书,通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。

二、教学目标

1、汇报阅读的收获,并在交流的过程中学会读书方法,明确如何善读一本书的意义。

2、训练创意表达。

3、激发阅读兴趣。

4、培养合作竞争意识,从书中联系生活,提升人生意义思考及心灵审美能力。

三、重点难点

1、掌握一些基本的阅读方法。

2、理解作品的思想内涵,使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

四、教学策略与手段

1.通过互联网“一起阅读”平台,让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题,提高阅读兴趣,加深对文本的理解。

2.教学过程主要使用PPT教学。

五、课前准备

1、布置网上“一起阅读”作业。

2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛,评出获奖者。

3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿,通过微信、QQ等发给我,评出获奖者。

4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报,可上网参考别人的作品。

5、制作PPT

六、教学过程

(一)开门见山,整体回顾。

1、孩子们,刚刚大家读的:“书犹药也,善读之可以医愚。”是谁说的?

(板书:善读)你觉得怎么样读书才是善读?今天的这节课咱们继续同读一本书,一本这样的书,编辑说:能够读到它,对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。(拿出《夏洛的网》)

2、下面有几幅精美的插图,与大家分享,不过看的时候,还要请同学们一起来帮忙,用简练的语言,一到两句话说说图片所表达的内容,行吗?

3、出示六幅插图:大家有什么发现吗?对,连起来就是故事的主要内容了。(谁来连说说主要内容)

4、读书后你们做手抄报时出了不少题目,想考考别人,老师整理好,来一次《夏洛的网》知识竞赛,三个组,六道必答题,每组回答两道题,准备好了吗?

(知识竞赛中渗透善读方法:参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……)

(二)关注人物,评析人品

1、人物猜谜

通过刚才的交流,老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。(出示人物表)下面,我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他(它)身上发生的事件,对这个人物进行简单的描述,让同学猜猜你说的是谁?猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加5分。

(三)走进角色,碰撞情感。

1、这是谁说的呢?(出示夏洛的三句诺言)知道的同学一起读,齐一一她要救谁?

这是她对威伯,比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊!

2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎样信守承诺拯救她的朋友呢?请跟我来一一夜深了,谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡,夏洛在自言自语呢,她在说什么呢?谁来读一读?课件出示:(现在轮到织‘起’字了!……)(指名读)孩子们你们感觉读起来累吗?(累)师继续叙述:是呀,夏洛织网织得更累,你注意了吗?在这一段中有一个标点(!)特别多,(把感叹号变色),这仅仅是一个个感叹号吗?透过这些感叹号,你仿佛看到了什么?(夏洛的辛苦,夏洛的一滴滴汗水)

3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么?一张张精美的网,让威尔伯得特别奖的网,让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。(课件出示四张网)

4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢?一起听听夏洛的声音。

5、夏洛认为怎样可以提升自己的价值?渺小的夏洛都想提高自己的价值,你觉得怎么样可以提升自己的价值?是的,多给予他人一些关怀,一些帮助,一些鼓励,都是有意义的事,夏洛完成了她认为有意义的事后,跟威尔伯这样告别:(课件出示)夏洛在生命的最后一刻还在帮威尔伯。

6、夏洛的网仅仅是一张蛛网吗?(出示主课题:一网情深)这还是一首生命的赞歌,是一幅友情的画卷。你能将自己的一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗?

7、生命中也有人像夏洛那样关心你,帮助你,爱护你,鼓励你……他们是谁?

孩子们,你们有敏感善良的心,你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的,“网”,祝福你们,幸福的孩子们!8、你愿意做这样的夏洛吗?做怎么样的夏洛?

如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说:我愿意做这样的夏洛!

我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网,生活在这张友谊之网真幸福啊!怪不得编辑会这样点评一一(出示开课的名言)

(四)展示收获拓展延伸

1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢?请读一一(出示作者资料,记住他的名字,是对他劳动成果的最大尊重)

2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果:看到自己作品的孩子请起立,有请统分员。(读书卡、手抄报、读后感、朗诵比赛)

3、希望大家下周用上这些善读之法,去用心读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》,再和大家分享更精彩的阅读成果,可以是读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰……

七、板书设计

看注释

善使用工具书、网络

读前后联系

留意人物表

联系生活

八、作业设计

用上今天学习的善读之法,读读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》,然后写读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰等。

九、教学反思

班上的孩子看《夏洛的网》前前后后有看三到四遍了,看完第一遍后上“一起阅读网”做闯关题,看完第二遍写主要内容、读后感,第三遍写手抄报、积累卡,第四遍朗读比赛等。整个教学流程我是这样设计的:先是用串联图片说主要内容的方式回顾整本书,然后进行知识竞赛和猜猜我是谁,在这过程中渗透善读一本书的方法(看注释、使用工具书和网络、前后联系、留意人物表、联系生活等),接着着重分析了夏洛,听说读写的训练主要在这完成,最后介绍作者,展示学生读书后的成果,拓展延伸,推荐书目。

一节课的时间有限,所以可能分析人物的时候不够深入,不够透彻,课后可以让学生上网看看《夏洛的网》的电影,加深对文本的理解。

《夏洛的网》教学设计2

教学目标:

通过对威尔伯一生命运转折的分析,理解什么是真正的朋友,使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析,了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解,加深对童话的基本特征的认识。教学重点:

通过对威尔伯一生命运转折的分析,理解什么是真正的朋友,使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。

教学难点:

通过对文中精彩段落的赏析,了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。

课前准备:

多媒体课件;人物表;每个孩子有一本《夏洛的网》,并认真阅读全文。

教学课时:

一课时

教学过程:

谈话导入孩子们好,你们觉得我算不算你们的朋友?为什么?

见过猪吗?都在哪儿见到的?农村家家户户都养猪,他们养猪来干嘛呀?哦,原来猪的命运就是养肥以后,被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀!

生活中,你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗?为什么?

猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物,平时也不会有什么交际。可是在童话世界中,它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天,就让我们一起走进《夏洛的网》,去感受这段生命的传奇。

2.简单了解这本书的作者和译者

这本书打出的口号是“拥有一册,感动一生”,据说已经风靡世界五十年,发行千万册,这本书真的这么牛吗?

作者:E·B·怀特,美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等,他还写了三部童话,分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》,至今已拥有20多种文字的译本。

译者:任溶溶,著名翻译家和作家,翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等,他创作有《没头脑和不高兴》等。

3.围绕威尔伯的命运,理清整本书的条理。

(1)故事是从一只小猪的出生开始的,这只小猪名叫什么?它其实是一只什么猪?等待落脚猪的命运是怎样的?后来朱克曼先生买了它,给他吃,给他喝,这时等待威尔伯的命运是怎样的?

(2)可是,奇迹发生了,威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖,朱克曼先生没有杀它,反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事?威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的?

4.分析人物,更深层次地去理解生命、理解友情

(1)围绕威尔伯的命运,故事里出现了好多的人物,小组交流:其中你印象最深刻的是谁?他(它)的哪个情节或者哪个片段让你印象深刻?

(2)我说你猜小游戏:出示人物所做的与威尔伯有关的`事情,让学生猜是哪一个人物,帮助学生进一步回顾课文内容。

弗恩上学的时候,每天中午给威尔伯喂牛奶的人是(阿拉布尔太太)

(阿拉布尔先生)在一棵苹果树下圈了一小块地给威尔伯做猪栏。

(朱克曼太太)用脱脂牛奶给威尔伯洗澡。

(朱克曼先生)决定带威尔伯去赶县里的集市。

(勒维)每天喂给威尔伯泔脚,还给它打扫猪圈

(母鹅)鼓动威尔伯逃走。

(小羊羔)觉得猪的价值比零还要少。

(坦普尔顿)和夏洛一起陪着威尔伯去集市。

(夏洛)在威尔伯绝望哭泣时承诺“我救你!”,并在网上织字。

(弗恩)将威尔伯放到婴儿车上,躺在洋娃娃身边。

(艾弗里)评价刚出生的威尔伯还没有一只白老鼠大。

(3)讨论:他们都为威尔伯付出过,他们哪些是威尔伯的朋友,哪些不是威尔伯的朋友,为什么?

5.品读并分角色表演描写威尔伯逃跑的片段,体会作者是怎样通过语言描写展示母鹅等小动物“帮助威尔伯是假,戏弄威尔伯是真”这样的形象的。

【威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯,反而抓住了那条小猎狗。“做得好,做得好,做得好!”母鹅欢呼,“再来一次,再来一次,再来一次!”

“朝山下跑!”那些牛劝威尔伯。

“朝我这边跑!”公鹅大叫。

朝山上跑!”那些羊嚷嚷。

“转过身跑!”母鹅嘎嘎喊。

“跳,跳!”那只公鸡叫道。

“小心勒维!”那些牛喊道。

“小心朱克曼!”公鹅喊道。

“提防那狗!”那些羊嚷。

“听我说,听我说,听我说!”

母鹅尖叫……】

1)理清这个片段里都有哪些人物?

2)抽学生分别扮演这些人物,将这个片段表演出来。(使学生更直观的理解母鹅等小动物不是真心帮助威尔伯,是在戏弄他,在看好戏,同时,也从这个片段的表演中感受到童话情节的有趣。)

(扮演小猪威尔伯的孩子听着小动物的指挥,两眼无辜的看着老师,不知道听谁的)

(3)品读老鼠坦普尔顿答应帮威尔伯取下卵袋的对话,了解人物性格。(老鼠:自私、贪吃、有能力)

(4)走近弗恩,通过对弗恩言行的分析,了解小孩子的成长和变化。

(5)走近夏洛,回顾夏洛都为威尔伯做过什么,进一步体会什么是友情,什么是生命的价值。

(6)走近威尔伯,体会友情是相互的付出。

6.说说你读了这本书,有什么感想和收获?

7.老师总结

童话来自现实生活,《夏洛的网》这个童话故事,就选取了我们生活中常见的两种动物:猪和蜘蛛作为主人公,展开奇妙丰富的想象,让一只蜘蛛在网上织出文字,还改变了一只猪被杀来吃掉的命运,在情节的安排上,曲折有趣,有威尔伯的逃跑,有臭蛋的爆炸,有小猪威尔伯的学织网,更有威尔伯命运的逆转等等;作者通过这个故事,告诉我们友谊是相互间真诚无私的付出,也告诉我们帮助别人可以提升我们生命的价值,这样一个健康积极的意义。这就是童话的基本特点。

生命本来就是一个奇迹,孩子们,像威尔伯一样努力吧,去创造我们生命中的奇迹;在创造我们生命奇迹的同时,也别忘了帮助别人,为别人的生命创造奇迹,让我们的生命更有价值。

8.拓展

推荐阅读怀特的另外两本书《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》(让学生进一步的感受童话这种体裁的写作特点)

9.板书设计:

夏洛的网

威尔伯←无私付出→夏洛

爱的大网

10.教学反思:

教育戏剧的运用是枯燥的语文教学更加有趣,也帮助学生更深刻的理解课文内容。

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