四年级语文下册大使馆妈妈教学设计
作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的四年级语文下册大使馆妈妈教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1、知识与技能:
(1)会认本课六个生字“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”等字。
(2)自学课文内容,理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,并能抓住人物语言神态体会情感。
2、过程与方法:
(1)以课题引入让学生说说对大使馆的理解再说说妈妈是什么人,在此基础上让学生针对课题提出疑问。
(2)自课文,明白课文讲了一件什么事。
(3)小组讨论来解决针对课题提出的疑问。
(4)回归整体,拓展延伸。
3、情感态度价值观
从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,教育学生热爱祖国,报效祖国。以上教学目标的制定具体可操作,力求体现讲练结合、文道结合,突出词句训练和朗读训练。
4、教学重难点:
(1)理解大使馆是怎样帮助陈小龙的以及陈小龙给大使馆那封信的内容,来理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。
(2)从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,教育学生热爱祖国,报效祖国。
一、进入新课
当你到一个陌生环境举目无亲不知该怎么办,你最渴望得到什么?有个小伙子也有这样的感受,而且他的经历更令人难忘,我们现在就走进课文。(板书课题)看到课题,你们有什么疑问?(大使馆是什么?)师及时解释大使馆。(为什么称大使馆为妈妈?)师追问:妈妈是我们什么人?
二、读准生字读音
为了使我们更好地学习课文我们先来解除生字障碍
1、默读课文。
2、把要认识的字在文中圈出来读三遍。
3、出示黑板字词。学生读词,提出爱错的字和不理解的词,交流讲解意思。
三、初读课文,理解大概内容
过渡:我们过了生字关,就来学习课文1自由大声读课文读出文章理解,读不通的地方多读几遍,2读完后想一想,课文讲了一件什么事?课文能分成几个部分?(生读完后回答)
四、再读课文
解决前面提出的问题,深入地了解课文内容。
1、有感情地朗读课文
2、想一想为什么称大使馆为妈妈?画出相关语句
3、小组交流意见,要求把前因后果表述清楚如:
(1)陈小龙是在什么情况下得到大使馆的帮助,心情怎样?
(2)大使馆是怎样帮助陈小龙的,陈小龙的心情怎样?
(3)当陈小龙离开大使馆时,大使馆的人员是怎样说的?他是怎样做的,心情怎样?
4、小组汇报,交流。教师归纳整理并板书相关词语。
5、陈小龙到荷兰后怎么做的?你觉得他是一个怎样的人?你是从哪看出来的?
五、总结
教学目标
1、会认“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”等六个生字
2、自学课文内容,理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。
3、默读课文,从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,教育学生热爱祖国,报效祖国。
教学重点
理解大使馆是怎样帮助陈小龙的,及称霸小龙给大使馆那封信的内容,从而明白陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。
教学难点
从陈小龙的故事中体会祖国对我们的`爱,教育学生热爱祖国,报效祖国。
教具准备
生字卡片
导学过程二次备课
一、课前谈话,导入新课
1、当你身处异地、语言不通、举目无亲、无依无靠时,最渴望得到的是什么?(别人的帮助)。的确,有这样的一位小伙子,也有同样的感受,而明一他的经历更让人难忘。让我们一起走进课文《大使馆妈妈》。
2、板书课题。(齐读课题)
3、看着课题,你有哪些疑问?(为什么称大使馆为妈妈呢?)带着这些疑问,读读课文,从中找到答案。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1、师巡视指导导。
2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:驻、厨、忱、衷都是翘舌音。
3、再读课文,想一想为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”?
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
问题一:陈小龙是在什么情况下得到中国大使馆帮助的?
1、在课文第4自然段,学生汇报:在市拉格机场,由于他一句外语都不懂,看着周围的乘客纷纷离去,他呆呆地站在候机厅,不知道怎么办才好。
2、想象一下当时陈小龙的心情怎样?(害怕)
问题二:中国大使馆是怎样帮助陈小龙的?他的心情又是怎样的?
1、在课文的第5至7自然段,学生汇报:首先……然后……接着……
2、此时的心情用一个词语来形容一下。(感动、高兴、像到家一样的温暖)
3、找出感动的句子读一读“他朝大使馆深深地行了一个鞠躬礼,然后钻进大门,双手抱头,哭了起来。
问题三:陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈“?
朗读陈小龙写给大使馆的信,体会人物的感情。
四、总结全文,拓展延伸
1、学了课文后,你有什么想法?
2、想象一下陈小龙后来的故事。
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