玲玲的画教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的玲玲的画教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
玲玲的画教学设计11、正确,流利,有感情的朗读课文。
2、试着用得意、伤心、满意的关键词语了解课文内容。
3、读懂爸爸的话,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
《玲玲的画》以人物情绪变化为脉络,抓住关键词“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”理解课文内容。
一、复习导入
1.读词语
师:上节课我们学习了第5课《玲玲的画》初读了课文,结识了生字朋友。今天呢,老师又把他们带来了。看看你还认识他们吗?老师请同学开火车读词语,大家认真听。如果她读的不准,我们就一起帮帮她!
师:“真不错,同学们读的字正腔圆”。
2.回顾课文大意。
师:好了,同学们。下面我们一起走近《玲玲的画》这篇课文。一起找找看玲玲有什么特殊之处吧!为什么玲玲的画能够写成一篇课文,而我们的画却只是一幅画呢?
师:根据大屏幕上的三幅图,我们一起回顾一下,试试看你能不能说出来。(PPT展示图片)
二、合作探究,品读赏析。
师:通过以上三幅图,我们知道了玲玲的画都经历了什么。下面呢,我们再思考一下,既然精心准备的画被弄脏了,后来又通过自己的努力变得更好了。那在这个过程中玲玲的心情是怎样变化的呢?
师:我们一起用笔在文中画出来表示玲玲心情的词语。
板书:得意、伤心、满意。
师:下面我们先来看看第一个词语,得意。从哪个自然段中看出玲玲对自己的画很满意呢?
(1)课件出示:玲玲得意的端详….
师:这里,老师有一点不明白,端详是什么意思呢?谁能演一演?
生:(同学们做出动作)仔仔细细认认真真的看
师:嗯,原来通过动作也能学习词语的意思,你们真是厉害。
师:那文中还说了,“这幅画明天就要参加评奖了”。玲玲在端详这幅即将参加评奖的画作时,心里会怎样想呢?(明天肯定得第一)。
师:下面,谁来读一读,体会一下玲玲得意的心情?
师:嗯,你读的很好,不知道的还以为你就是玲玲本人呢。
师:接下来,我们看这句话又有什么需要注意的呢。
(2)“玲玲、时间不早了,快去睡觉吧!”爸爸又在催她了。
师:“又”字让你想到了什么?(之前催过了,爸爸的疼爱,画了很长时间)
师:谁能读一下,体会父亲对玲玲是怎样疼爱的?
师:嗯,你读完之后,让我也觉得玲玲的父亲的确是个好爸爸。
(3)在爸爸又催了一次之后,玲玲终于准备睡觉了。这时,玲玲遇到了麻烦,一起告诉我:遇到了什么麻烦啊?
生:画弄脏了。
师:然后玲玲看到画脏了,就伤心的……哭了!
师:那这,老师又不明白了,脏了,脏了你哭什么啊?再画一幅就行了呗!
生:“我的画弄脏了,再画一张也来不及了!”
师:没错,明天就要评奖了,今天却弄脏了,如果是你的话,除了伤心还会怎么样?
生:着急。
师:对,着急。玲玲和你的心情是一样的。
师:现在,同学们谁来朗读一下,读出玲玲的伤心和着急?师:嗯,我听着也怪着急的!
师:那同学们,我们接着往下看故事是怎样发展的。作为玲玲的爸爸,自己的女儿又伤心又着急,他是怎么做的呢?
生:爸爸说:“别哭,孩子。在这儿画点什么,不是很好吗?”
师:后来,玲玲是怎样做的呢?“出示原文”
师:最后一句是,“玲玲满意的笑了”。
师:这个时候的心情是——开心的。
师:下面,谁来读一下这句话!体会一下玲玲有多开心。
师:嗯,那玲玲是开心了,还有一个人我们不能忘,这个人就是——
生:我的爸爸。
师;爸爸怎么样啊?
生:高兴。
师:说了什么?“…….”
师:好,我们一起把爸爸说的话再读一遍。
师;你们觉得爸爸说的对吗?
三、小结
师:那以后我们在生活中遇到了困难应该怎样啊?
生:多动脑筋!
师:好,非常棒!多动脑筋。我们班的同学这么棒。没有什么事儿是动动脑筋还完不成的。对不对?好,老师对你们有信心。也希望你们以后像今天说的。遇事不害怕,积极主动地想办法解决。
四、作业:
今天的课就讲到这,下面留一个小作业。
想一想你遇到的,跟玲玲比较相似的事。然后组织组织语言,想想怎么说,将给你周围的同学听一听。
好,同学们,下课!
玲玲的画教学设计2一. 教学目标 。
1、会认8个生字,会写3个字。
2、把课文读通顺,初步了解课文大意。
二、 教学过程
(一)激趣引入
1、同学们,在我们的日常生活中,常常会遇到一些麻烦事。本来花费了很多心血准备好的东西会突然遭到破坏,让我们感到很伤心,今天我们要学习的课文里有一个小女孩遇到了麻烦事。她是谁呢?
(课件出示:一个小女孩说:你们好,我叫玲玲。)
玲玲小姑娘真有礼貌,我们也一起向他问好吧,玲玲,您好!
(正音“玲” 指导读轻声,生字卡)
2、看看玲会写了吗?(课件出示“玲”字)
你认识的人名字里有玲字吗?很多人的名字中有玲字,听起来悦耳动听。你可以用什么方法记住它?(生:形声字、换偏旁,王字加令……)
3、今天我们学习25课玲玲的画请读课题。(补板书课题)
读了课题你想知道什么?(质疑)
(二)、 学习生字,初读课文
1、同学们的想法这么多呀,那我们带着这些问题一起去读课文好吗?看看能否找到你想知道的内容。请同学们打开第116页,自由读课文,遇到不懂的生字把它画下来,请借助拼音多读几遍。把字音读准,把课文读通。
2、课文的生字会念了吗?小老师带读生字(出示生字卡片正音)
小结:同学们真能干,这么快就会认读了课文的生字。没有了拼音你还会读吗?
3、小组学习,自认生字卡。在小组里找出难读的字音,并互相考考对方。
4、出示生词卡片。指名读,男女同学读,开火车读。
5、把课文中含有生字的句子读一读。
6、把生字词放在课文里读,看谁能读得又快又好?同桌合作读课文,边读边想,课文讲了一件什么事情 ……此处隐藏17995个字……玲玲的心情很高兴,你是从哪里看出来的?
(1)这是个长句,注意换气,像老师这样读读。师范读。
(2)师:“端详”是什么意思?
师:你能做个“满意地端详着”的动作吗?
生上台拿画表演。指导朗读。
(3)如果你就是玲玲,看着自己满意的画,你心里会怎么想?
再次指导满意地读。
师:是啊,玲玲是那样仔细欣赏自己的画,爱不释手。你看,已经很晚了,她还在满意地端详着,爸爸看见了,是怎么说的?谁愿意扮演一下爸爸说话。
师:什么时候你会被人“催”?
师:“催”你们的时候,家长或者老师的心情有点着急,但是也是在为你们着想,是吗?谁来学着爸爸再催一催玲玲,还有谁?催了这么多次,所以书上说:“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次,玲玲,怎么还不答应啊?来,一起来。(生齐读玲玲的话)
2、走进“难过“部分
师:可是,就在这时,只听(拿出字卡)“叭”的一声,意想不到的事情发生了(贴画)……谁来接着往下读?一生读第四段。
师:你有过心爱的,特别心爱的东西突然被弄坏的时候吗?当时你的心情一定——很难过。你呢?那大家能体会到玲玲此时的心情吗?
(引导生体会“哇”要读地突然)
师:(一生读时,走到跟前)(学爸爸的样子)怎么了?孩子?
你想想,此时玲玲是那么伤心,那么着急,那么难过,她说起话来会是什么样的?能给这句话加个提示语吗?(出示:玲玲———说:“我的画脏了,另画一张也来不及了。”)
师:是啊,(出示:为了这幅画,玲玲。)大家猜猜玲玲都做了些什么呢?(生答)体会体会玲玲的心情,自己加上自己所感悟到的提示语,大声地读读吧!
师:面对伤心的玲玲,爸爸会怎么做怎么说呢?同桌读一读,演一演6、7自然段,注意人物的表情和动作。
师:
(1)强调爸爸的语气和蔼。
(2)你为什么要仔细地看呢?
(3)指导感受反问句与陈述句的互换。
同学们,爸爸帮玲玲出了主意,作为玲玲的好朋友,请你们也快帮她出出主意,安慰安慰她吧!(出句子:别哭,玲玲,你要是……不是很好吗?)老师请一位同学来演玲玲,谁来安慰她?
3、走进“满意”部分
师:多热心的同学们啊,大家为玲玲出了不少主意,玲玲自己也动脑筋,她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。
读第八自然段。
师:从大家的表情中,我看出来了,你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上,玲玲的画刚一拿出来,大家想象一下,同学们会怎么说呢?那评奖的结果究竟怎样呢?请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的,看来,我们班的同学不仅仅会画画,而且还会评画呢!
4、感悟爸爸的话,明晓道理
师:此时,玲玲心情很——高兴,你们都说对了。但是,她更高兴的是,她还明白了一个道理,你们说,她明白什么道理了呢?(生答)
这就正如玲玲爸爸所说的(出示字条)。“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。”(板书:坏—动脑筋—好)
(1)齐读这句话。“坏事”指什么,“好事”指什么?
(2)是啊!遇到事情,我们一定不要……要……因为……一起来读!
师:(个别背,集体背:一起来把爸爸的话铭刻在心吧!)
三、联系生活,拓展延伸:
1、师:听着同学们的话,老师突然想起来一件事情来。
(教师出示裙子,介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。)
2.玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情,但是通过动脑筋,都变成了好事,同学们,你经历过这样的事吗?学生谈自己生活中像这样的事。
玲玲的画教学设计155 玲玲的画
教材分析:
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画,不小心弄上了墨渍,在爸爸的启发下,墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题,引人思考。课文内容简单,主题明确,寓深刻的生活哲理于简单的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
教学目标:
1.认识15个生字,会写10个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过读文,让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教学重难点:
识字、写字、有感情朗读课文。
课前准备:生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.认识15个生字,会写“楼梯”“脑筋”两个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程:
一、创设情景、谈话导入
1.谈话激趣:
今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?请同学们打开课本31页。(教师板书课题:5《玲玲的画》)
齐读课题,学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1.自由读课文,边读边想:课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段?
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
3.合作学习:
桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
尝试让学生当老师,主持学习生字。
教师引导:
平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
四人小组讨论识记这些生字。
全班交流。
三、整体感知、初步了解
1.小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。读后在小组中互相交流:
课文写了一件什么事?
2.推荐的组员再次读课文,纠正读音。
3.交流:
课文写了一件什么事?
4.教师引导事情的三要素:起因、经过、结果:
全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。
随学生回答教师板书:
起因:画弄脏,来不及画。(坏事)
经过:在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:画变得更好了。(好事)
5.设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
1.让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
2.教师重点指导并范写“候、及、拿”这几个字。
3.学生练写。
4.把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评。
文档为doc格式