《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《记承天寺夜游》教学设计，欢迎大家分享。

《记承天寺夜游》教学设计1

一、教学目标设计：

1、 知识与技能目标

(1)了解解作者及写作背景

(2)了解并掌握文中出现的文言实词和虚词

2、 过程和方法目标

(1)引导学生反复诵读，要求读准字音，读出文章的韵味。

(2)理解文章内容，分析作者特殊的心境

(3)联系写作背景，进一步理解作者丰富微妙的思想感情

3、 情感、态度与价值观目标

培养挫折教育理念，懂得顺境皆自然的道理。

二、教学重点、难点分析：

教学内容分析：

重点：

(1)理解字词句的含义;

(2)朗读与背诵读

难点：

学习古人写景抒情的方法

教学对象分析：

八年级学生对古文已能初步理解，但大段落古文接触少，加之文章年代久远，因此学生阅读理解较难。另外，学生对苏轼的作品已接触过，对作者的文学常识也知道一些，但对他的文言创作的方法知道的却很少。可是学生已经具备感知和赏析能力，故教学时应通过课文的分析来引导学生的整体整体感知，作者是怎样抓住“月夜”来描绘景物的，又是怎样抓住“闲”来分析全文意境及传达出的作者的心境的?

三、教学策略和教学模式

新课程标准强调提高学生的`语文综合素养，建构主义理论认为知识和能力来自于学生学习过程中的自我感知，基于局域网前提下，本课采取以下教学策略：

教学目标

教师组织 引导

局域网资源

学生合作学习

反馈与评价

图一：三模：《记承天寺夜游》合作探究学习策略

古代散文的阅读教学是新课程标准的重要内容,根据新教学理念,教学中重在学生的学,教师只是促进者,因此设计本课教学模式如表二：

教学目标

创设情境

导课

感悟文本

意义建构

拓展延伸

进入情境

合作交流

课件辅助

互评互议

总结升华

反馈

指导学习

图二：三模：《记承天寺夜游》”合作--探究” 学习模式

四、教学媒体设计

媒体设计:

a)课件部分：内容有 苏轼像、月下赏景图、月夜图、课文朗诵。

b)文字演示：课题演示、教学目标、字词演示、作者介绍演示、问题演示、板书演示。

发挥学生主体作用，在反复阅读的基础上，教师恰当引入媒体，拉近学生与作者、文本的距离，便于学生理解文章，自我探究，同时协作讨论，实现教学目标。

《记承天寺夜游》教学设计2

教学目的：

1.重点词、句的理解与翻译。

2.学习抓住特征描写景物的方法。

3.品析句子，体会作者的思想感情。

教材分析：

本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。

教学设想：

学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的.云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

二、整体感知文段

1.给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。

2.学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。

3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。

4.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词

5.放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

三、合作探究

1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)

绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?变了。原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境

3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)

皎洁、空灵、清丽、淡雅

在"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。"一段话，好不好?不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

4.文中哪些句子表达了作者的情感?

"月色入户，欣然起行"，

"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"

5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?

贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

四、小结：

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

五、能力扩展：

一切景语皆情语，看图写景抒情。

六、板书设计：

《记承天寺夜游》教学设计3

教学目标

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学重点、难点

1、诵读、积累。

2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

教学方法

诵读法、竞赛法，合作探讨。

教具准备

多媒体课件

教学过程

……此处隐藏16258个字……

月色入户：门念无与为乐者：思考、想到遂：于是怀民亦未寝：睡觉

盖竹柏影也：原来是但少闲人如吾两人者耳：只是，罢了

重点句子：

1、念无与为乐者。

想到没有可以和我交谈取乐的人。

2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

庭院中地下好像积满了水一样清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交错，原来是竹子和柏树的影子啊。

3、但少闲人如吾两人者耳。

只是缺少像我们两个（这样的）清闲的人了罢了。

翻译完以后请同学们再朗读一遍。

4、学生齐读，提示：但、盖、念三个字拖长点音，读出文言味。

5、抽个别学生朗读这三句话，再评点。

6、引导学生看标题，突出”夜“字，读出宁静的味道。

7、再读课文，读出“欣然”的欣喜味，“念无与为乐者”的失落味，“怀民亦未寝”的惊喜味。

四、说夜游，赏美景，发感慨。

1、在标题前加上人物、事件说成一句完整的话。

明确：晚上，苏轼和张怀民在承天寺赏月。

2、苏轼为什么夜游承天寺？为什么寻张怀民共游？

明确：一是作者被贬，心情郁闷、孤寂。二是月色很美。

他们都是被贬之人，有着共同的感慨。

插入张怀民的资料：张怀民，名梦得。元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。他虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。

3、赏到了何种美景呢？（用原文回答）

明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的参差错杂。作者以高度凝练的'笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

4、赏到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）

明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

五、合作探究

1、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？

寥寥数语，意味隽永：A、贬谪的悲凉B、人生的感慨C、赏月的欣喜D、漫步的悠闲——种种难言的感情尽在其中。

2、“闲人”一词透出了一种旷达、乐观向上的胸襟。

六、拓展；

你在苏轼身上学到了什么？（结合自己的学习、生活经历谈

你面对挫折的态度。）

七、小结：本文写作者夜游承天寺见到的美景，表现了诗人虽遭贬谪却不以为意的豁达胸襟。告诉我们无论是身处逆境还是顺境，都要保持乐观豁达的心态。

1、八、作业

1、熟读、背诵课文。

请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。

《记承天寺夜游》教学设计15

教材分析：

本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

学习目标

一、知识和能力目标

1、本课的文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

二、过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

2、理解文章的意境和作者的'情感。

三、情感态度和价值观目标

感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

学习重点

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的妙处，领略作者情怀。

教学过程

导入：古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

出示课题（幻灯片1）

——为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。

出示学习目标（幻灯片2）

——在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？

挑战第一关——苏轼知多少（幻灯片3）

（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）

——好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看

挑战第二关——看谁读得好（幻灯片4）

配乐朗读（幻灯片5）

自学指导（古文阅读方法幻灯片6）

古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。

读三遍，看注解。读四遍，握文意。

教材分析：

本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

学习目标

一、知识和能力目标

1、本课的文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

二、过程与方法目标

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

2、理解文章的意境和作者的情感。

三、情感态度和价值观目标

感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

学习重点

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的妙处，领略作者情怀。

教学过程

导入：古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

出示课题（幻灯片1）

——为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。

出示学习目标（幻灯片2）

——在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？

挑战第一关——苏轼知多少（幻灯片3）

（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）

——好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看

挑战第二关——看谁读得好（幻灯片4）

配乐朗读（幻灯片5）

自学指导（古文阅读方法幻灯片6）

古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。

读三遍，看注解。读四遍，握文意。