《比本领》教学设计

《比本领》教学设计

作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《比本领》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标设计

认知与能力：

1、认读14个生字，学习本课生字、词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、在朗读中，理解文章内容。

2、通过有感情朗读体会合作的重要。

二、教材内容及重点、难点分析

《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。

重点、难点分析：

1、综合运用识字方法认识14个生字

2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得合作的重要性

一、出示图片，激趣导入

1、曾老师想问问孩子们，你自己最大的本领是什么呢？（生谈）

2、曾老师给大家带来了两只能干的小动物，说说它们是谁？和它们打打招呼吧。

3、她们也有自己的看家本领，通过预习知道了梅花鹿的本领是（跑得快），金丝猴的本领是（会爬树）。今天他们在一块儿进行了一场本领大比拼。于是，就有了一个非常美丽的童话故事——比本领。（师板书课题，教写“领”字，生读课题）请跟老师一起书空课题。

4、质疑课题

看到这个题目，你最想知道什么？（生回答）

相信认真学完课文后，你一定能得到满意的回答。

二、学习新知

（一）、学习生字

1、师：请同学们打开书55页，听老师讲故事，注意听清生字读音。

听完故事把你最想说的一句话告诉同学们。

2、现在，请小朋友自己试着像老师一样读一读，画出难读的字、词语，并用自己喜欢的方法认识它。遇到难读的的句子多读几遍。（生自由读文）

3、再读的时候，你觉得哪些地方不好读？（生说，师出示相应的字，词，正音）如：俩，得意洋洋，垂头丧气，摘果子

4、要想获取比赛资格，我们得勇闯生字关。有信心吗？（出示生字词。齐读，开火车读）

5、把这些生字放进课文里，一起读读吧。

（二）、学习课文

1、比赛就快开始了。请大家迅速默读课文第一自然段，用“——”勾画她们为什么要进行比赛？（他们俩都觉得自己本领大。）

梅花鹿：跑得快

金丝猴：会爬树

2、比赛前她们是怎么想的？谁能来读读他们各自的想法？（抽两人分角色读）

3、你想读吗？自己试试吧？（分男女读各自的想法。）

过度句：大家都读出了自信的语气梅花鹿、金丝猴，究竟谁能在这场比赛中获胜呢？下面精彩的比赛正式开始了。

4、请大家选择你喜欢的方式读第二自然段，（可以站着，也可以坐着）注意：梅花鹿和金丝猴的表现怎么？

（1）找出描写梅花鹿的句子。请生读一读。

从这句话我们可以看出梅花鹿跑的（快，轻 ）

从哪些词看出梅花鹿跑得轻，跑得快？（轻轻一跳，一口气）那我们应该怎么来读？（指导朗读）

5、梅花鹿轻轻一跳过来河，一口气跑到树下，因此梅花鹿心里（得意洋洋）地想（师生引读）。用你们的表情告诉我，什么是得意洋洋？你有过得意洋洋的时候吗？

请位同学给大家做做“得意洋洋“的表情？

6、虽然她的本领大，可是梅花鹿“跳了又跳“怎么也摘不到果子，”

因此，她只好”垂头丧气“地回来了。

用你们的表情告诉什么是“垂头丧气“。（就是低下了头，心里很伤心）

7、这时金丝猴在干嘛呢？谁来做做金丝猴的样子？

8、你们有过“急得团团转“的感觉吗？（请生各自做）

9、带着你的体会读读此时的金丝猴？（指导朗读）

10、第一场比赛完了，梅花鹿、金丝猴为什么没有摘到果子呢？（板书“不会爬树”“过不了河“）

11、我们再一起去看看金丝猴和梅花鹿的表现，请齐读第二自然段。

12、金丝猴和梅花鹿在大象伯伯的提醒，想出了一个办法，是什么呢？请默读第四自然段，边读边用“～～～～”勾画她们想出的办法。办法是什么呢？生汇报。

13、通过大象伯伯的提醒，她们一下子明白了，明白了什么呢？（请小组合租学习，讨论。只有通过合作才能摘到果子。）板书：合作

14、听到你们刚才所说的，曾老师把它归纳为一句话送给大家：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。（来，孩子们齐读一遍）

15、结合你自己的情况，说说我们生活中有哪些事情必须要合作才能完成的。（如踢足球，跳皮筋，打扫清洁 ）（同桌讨论）

16、看来孩子们都了解了合作的重要性，曾老师希望全班孩子“要愿意与人合作，学会与人合作，合作快乐。“

17、我们在回过头来看看课前我们提出的问题都解决了吗？（回答课前质疑问题。）

18、课文讲完了，你们还想再读读这个比本领的故事吗？怎样读才能更生动，更有趣呢？（曾老师建议孩子们分角色合作读）

三、学写生字

课文里是谁教会了我们合作，（大象伯伯）。这个“象“是一个象形字，你们怎么记住它呢？同桌交流识字方法。

师范写，生跟写书空。

请在书上描一描。在作业本上每个字练习写2遍。

四、结课：

静息，想一想，学了这篇课文，你有哪些收获呢？

抽一个生谈谈收获。

是呀！“个人的本领的再大，也需要合作才能干好事情。“

下课。

五、板书设计

比本领

梅花鹿： 跑得快

不会爬树

摘到果子 合作

金丝猴： 会爬树

过不了河

一、设计理念：

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，读童话，比赛悟童味。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。

二、 ……此处隐藏11452个字……自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、小组分角色练读。

4、指名分角色读，全班正音。

三、识字

1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)

2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。

四、自读自悟

在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。

(可以采用表演这一方式来理解)

五、表演

让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

(激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。)

六、诵读

指导有感情地朗读第一自然段。

1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。

2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

3、分角色练读、表演读。

七、交流探讨

1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)

在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上)

八、诵读

体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。

九、总结

说说这节课有何收获。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。

二、学习三、四自然段

1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)

三、讨论

1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?

2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)

四、写字

本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

五、练习

1、连一连。

天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴

跑飞翔游泳爬树

2、说话。

用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

教材分析：

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的：

一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

三、分角色朗读课文。

教学安排：

两课时

第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。

第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。

教学过程：

一、激情引趣，揭示课题。

1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。

2、说说这些动物都会什么？

梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。

3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。

4、板书课题：比本领

二、初读课文

1、提出初读课文的要求：

（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出。

（2）给自然段标上序号。

（3）思考：比本领的最后的结果怎样？

2、按以上要求进行初读，师巡视。

3、检查读书情况：

（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。

（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。

（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？

三、读中感悟，深入体会。

1、学习第一自然段。

（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”

2、老师：那真象它们想的那样吗？

（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？

（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”

“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”

3、学习第三、四段。

（1）老师范读第三段。

（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。

（3）学生讨论发言。

（4）读一读，第四段。

四、深入感悟课文思想。

（1）出示句子指名读：

A 它俩一下子明白了。

B 梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？

（3）学生汇报……

（4）老师小结……

五、课后思考题：

1、什么叫合作？举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

课后反思：

上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。

首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。

但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。