《西门豹》教学设计最新

《西门豹》教学设计最新

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《西门豹》教学设计最新，希望能够帮助到大家。

【设计理念】

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

【设计特色】

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

【教学目标】

1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

【教学时间】2课时。

第一课时

教学目标

1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。

2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

3、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的.经过。

教学过程

一、围绕人物，理清思路

1、读题质疑：

围绕课题，你想知道什么?

2、自读课文：

课文围绕人物，重点写了什么?(自读课文要到位，要求能把课文读正确。)

3、理清思路：

课文哪一部分写惩治恶人?哪一部分是起因?哪一部分是结果?

二、创设情景，自读研究

1、创情景：

老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

2、定组名：

讨论调查小组的名称。

3、明要求：

⑴ 你们想调查什么?交流，提示。

⑵ 阅读课文第2～9自然段，讨论并填表。

⑶ 小组调查报告：

调查对象：

调查内容：

调查结果：

三、汇报交流，点拨展开

1、帮助释疑：

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难?

重点理解：

闹：都是河伯娶媳妇给闹的。

他们每闹一次都要收几百万。

倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

2、交流报告：

(重点交流调查结果)

四、小结提升，设悬延伸

1、通过调查，你们有什么想法?

2、大家说，“我”下一步该怎么办?

第二课时

教学目标

1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。

2、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

教学过程

一、复习引入，确定专题

1、引入：

同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括、板书)你能给上面的词语分成两类吗?(巧妙为民除害)

2、确定专题：

今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。

二、梳理内容，指导方法

1、默读课文第10～13自然段，划出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙1、巧妙2……”)

2、四人小组研究：

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙?

想一想，这句话是什么意思。

议一议，这句话巧妙在哪里。

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

三、小组研究，教师指导

四、汇报交流，展示点拨

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

1、四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。(其他组的同学同意他的说法吗?有补充吗?)(板书：救姑娘、投巫婆)

2、你们从哪里体会到的?

⑴ “不漂亮”：姑娘真的不漂亮吗?为什么要说新娘不漂亮?

⑵ “麻烦”：“麻烦”是什么意思?这里的“麻烦”与平常的意思一样吗?

⑶ “河伯不会满意的”西门豹真的相信有河伯吗?

⑷ “扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

3、你觉得西门豹这样说高明在哪里?

⑴ 救出新娘。

⑵ 惩治巫婆。

⑶ 破除迷信。

⑷ 教育百姓。

4、当时，西门豹会怎样说这几句话?谁来学西门豹?你觉得他的朗读怎样?为什么?(朗读引导：三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。)

5、教师评价：

你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错!

6、迁移：

像这样，西门豹巧妙的话还有很多。你们读懂了吗?学生交流随机出示另两次语言：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(官绅头子)

“怎么还不回来，请你们去催催吧!”(官绅)

⑴ 逐句朗读，体会心情，为什么这样读?(随机理解人物的动作和神态)

⑵ 比较西门豹的两次语言，你发现了什么?从哪里看出来?

① “麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

② 从“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。)

⑵ 有感情地朗读。

五、深化专题，体验情感

1、小结提升：

西门豹用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么计?(将计就计)还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?

⑴ 以迷信治迷信破迷信。

⑵ 以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、片断欣赏：

让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。(观看录像)

3、交流激情：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢?

4、补充题目：( )的西门豹

【板书设计】

救新娘 假话真说 巧妙

投巫婆 直话曲说 将计就计

惩官绅头子 重话轻 ……此处隐藏5535个字……p>2.联系上下文，理解课后作业中三个句子的意思。

三、教学时间：（3课时）

四、教学过程：

第一课时

〈一〉、导入新课。

今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。

板书课题：西门豹。

〈二〉、介绍时代背景。

〈三〉、初读课文，自学生字、新词。

1.学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。

2.自学生字、新词。用查字典和联系上下文的方法，理解词语的意思。并思考：你是用什么方法识记、理解生字词的。

〈四〉、检查学生初读课文和自学生字、词情况。

1.指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）

2.指导学生读准字音。

3.出示生词卡片，理解词语的意思。

4.质疑：看学生是否还有不懂的词语提出来，联系上下文，帮学生解疑。

5.指名按自然段读课文；根据自己对生字词的理解，再把词放回课文句子中再次联系上下文，体会词语的意思。

〈五〉、再读课文，了解主要内容。

1.带着问题小声读全文：

（1）课文讲的是件什么事？

（2）想一想事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？

（3）课文是按什么顺序写的？主要内容是什么？

2.学生回答：通过带着以上几个问题读课文，你初步了解到什么？

〈六〉、布置作业。

1.抄写生字、新词。 2.熟读课文。

第二课时

〈一〉、复习导入。

〈二〉、讲读课文。

1.学习课文1～9自然段：

（1）出示思考题：

①西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？

②老大爷每次是怎样回答的？

③从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？

（2）带着问题快速读课文：哪几自然段是说了以上这几个问题。

（3）再次带着问题读课文。

（4）让学生提出不懂的.问题。

（5）学生结合思考题，谈一谈你读懂了什么？

（6）让学生读一读西门豹说的话，出示句子，理解带点的词语。

“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。

2.学习课文第10自然段。

（1）小声自由读这自然段，想：河伯娶媳妇的日子又到了，参加的有哪些人？找出描写这些人物的句子。

（2）出示句子，让学生理解句意，并进行语言文字训练：

“西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。”让同学们换词理解。

a、“西门豹带着卫士，果然来了。”

b、“西门豹带着卫士，果真来了。”

（3）再读这一自然段，用串联课文中的词句的方法归纳自然段的段意。“河伯娶媳妇那天，西门豹带着卫士来了，巫婆和官绅急忙迎接。

3.学习课文第11自然段和第12自然段：

（1）默读课文，划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。

（2）指名读课文，谈自己的理解：

a：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

b：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

引导讨论：

是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。

“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。

（3）再读这两自然段，并结合插图理解课文内容。

从插图上看，哪位是西门豹，哪位是巫婆、官绅、女徒弟和西门豹的卫士？

4.学习课文13.14自然段：

（1）默读这两自然段，想：西门豹又是怎样惩治官绅的？

（2）指名读课文，谈自己的理解：

5.学习课文第15自然段。

齐读本自然段，想：大家都明白了什么？

6.学习课文最后1自然段：

7、小结：（1）带着问题读课文：

（2）学生谈自己的理解：

（3）归纳自然段的主要内容：

8、作业：细读课文，用自己的话叙述这课写的是一件什么事。

第三课时

〈一〉、读全文，较详细地说一说本课写了一件什么事？

1.前两节课，我们学习了《西门豹》一课，知道了西门豹破除了给河伯娶媳妇的迷信，并发动老百姓兴修水利，使这里年年获得好收成。这节课我们继续学习这课，在细读课文的基础上，给课文分段，并且归纳段落大意。

2.自己小声读课文，说一说本课写了一件什么事。

3.小组内互相说一说本课写了一件什么事？

4.指名汇报，说一说本课写了一件什么事？

〈二〉、再读课文，搞清楚课文是按什么顺序写的？哪儿是事情的起因？哪儿写的是事情的经过？哪儿写的是故事的结果？并按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索给课文分段。

1.小声自由读全文，想：本文是按什么顺序写的？每个自然段的顺序能颠倒吗？

2.默读课文，找一找故事的起因，经过和结果，并按照小黑板上的提示把课文分成三段。

（1）出示小黑板提示

一段：摸清底细 二段：破除迷信 三段：兴修水利

（2）自己默读课文，给课文分段，并用“△”标出来。

（3）小组讨论分段，并说一说故事的起因经过和结果。

（4）小组汇报分段情况及哪是起因、经过及结果。

3.再读课文，归纳段落大意。

（1）出示小黑板（句式）：谁，干什么，怎么样。

（2）告诉同学们，分段的提示，即是每个段的小标题；小标题都是每段最重要的内容，请同学们归纳段意时，一方面细读课文，同时参看小标题，归纳出每段的段意。

（3）学生一段一段地读课文，并归纳段落大意。

（4）小组讨论，互相说一说自己归纳的段落大意，谁的最好，为什么？

（5）指名汇报归纳的段落大意。

〈三〉、总结全文。

1.知道了西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过，要懂得了遇事要进行调查研究，尊重事实，相信科学。

2.进一步明确了归纳段意时，要抓本段的主要内容，用一定的句式抓主要内容，组织语言来归纳段落大意。

〈四〉、作业：