小苗与大树的对话教学设计优秀

时间:2025-03-15 10:45:47
小苗与大树的对话教学设计优秀

小苗与大树的对话教学设计优秀

作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编帮大家整理的小苗与大树的对话教学设计优秀,欢迎阅读与收藏。

小苗与大树的对话教学设计优秀1

一、设计思路

《小苗与大树的对话》一文是新人教版小学语文五年级上册的第二课。本单元的主题是“我爱阅读”。以小女孩和学者季羡林对话的形式,提出读书的有益见解。教学目标是

1、指导学生认识3个生字,能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、指导学生正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。

3、引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动,从而激发学生对读书学习的热爱之情。重难点是把握访谈的主要内容,懂得应该多读书、读好书,明晰健康成长的要求。因此,在教学过程的安排上,设计成:

1、导入并简介作者

2、初读课文,梳理内容

3、细读课文,深入探究

4、品味题目,深化理解

5、写作手法,学习探访技巧

6、作业设计

六个方面。让学生在自学理解的基础上结合自身的学习经验畅谈读书、多读闲书、学会甄别有益的书的能力,进而促进其对读书的热爱。

二、教学过程设计

(一)、新课导入,激发兴趣

由第一课林海音的《窃读记引入到此文:你们想知道怎样读书、读什么样的书才会有更好的效果吗?让我们开始学习《小苗与大树的对话》(此中进行课题板书,并要求学生跟写课题,齐读课题,以较好的状态进入到课堂的学习。还可以要求学生交流预习中对作者的了解,并结合生活交流对题目的理解。)

(二)、明确要求,初读课文

1、课文写了谁和谁的对话?他们谈了些什么内容?

“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。

课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录,具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个方面的内容。

(三)、细读课文,深入探究

1、再读课文,说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?

2、学生先自己思考,再与同桌交流。(主要有以下方面:阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)

3、重点引导“闲书”的问题:

(1)在苗苗对季爷爷的采访中,他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)其实,我们已经从他们两人的.交流中体会到阅读能带来欢乐,帮助写作。古人云:读书百遍,其义自现。走过爱读书的童年和少年,我想说,“是阅读,为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?

学生自由交流,可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。

(3)看来,“闲书”不闲,杜甫曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!(可适当引导他们在适时看些适宜的课外书,而不是引导他们抛掉正课不顾,即正确引导学生的课外阅读。)

4、读了他们的对话,你有什么感受?(体会人物形象)

苗苗:热爱读书,谦虚好问。季爷爷:学识渊博,平易近人,幽默中善于引导,满含着对下一代的关爱之情。

(四)、品味题目,深化理解

现在知道题目的真正的意思了吗?

表面上与二人的名字密切相关,“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

(五)、学习探访技巧

1、访谈是与人交流,通过阅读这则访谈录,你对访谈技巧有了一些什么新的认识?

a、要有礼貌地请教,清楚地表达自己的观点。

b、要倾听对方的表述。

2、你认为应该怎样朗读?

交流点拨:要像说话一样自然,不做作,争取做到亲切与自然。

3、结合以上两个方面,再细读课文,加深对访谈的认识和了解。

(六)、作业设计

1、写一个读书推荐卡,把自己喜欢的书推荐给同学。

2、选择一本自己喜欢的书进行阅读,填写阅读记录卡。

3、搜集整理好读书名言。

三、课后反思

在授此课过程中,出现了几大诟病:

1、本文语言通俗易懂,本应完全交给学生,而在课堂,我把此阅读课文当成精讲课文细细剖析,结果是牵引过度,学生引而未发,没真正达到自主学习的目的。

2、在较好引入课文的前提下,停留在文字表面的理解,没能更深层次的拓展延伸,整个课堂大部分是食如嚼蜡。

3、朗读对话单一枯燥,没给学生自如的学习机会。

4、面面俱到,重点不突出。

情景再设:

在引导学生重点学习“阅读”部分时,在课堂设计一个因看闲书而走神的情景,让学生来判别其好坏,那样一来,很多语言都成多余的了。对人物的评价交给学生,也许,并不需要教师多费口舌了。

其实,一堂课,并不需要教师去折腾,只要是能真正合理地交给学生就够了。

小苗与大树的对话教学设计优秀2

1、本单元专题:“我爱读书”

2、介绍《窃读记》、《小苗与大树的对话》

同学们:

你们马上就要开学了,新学期里,你们将在四年级的基础上学习五年级的知识。五年级的知识学习起来很有意义,它更加能够使你开动脑筋,发展你的智力,让我们一起来进入五年级的学习吧!

在本学期中你们还要学习:

一类生字:150个。这些字要求你们做到会读、会写、能理解、会运用。

二类生字:200个。这些字你们只要做到会认即可。

本册共有八个单元,每个单元都有一个专题并且配有口语交际。

在学习时你们一定要做到:

1、提前预习:做好课前准备(查阅与课文有关的资料),了解课文的内容。

2、课后及时复习:按时完成作业,及时补漏。

二、学习目标:

1、学会14个生字。

2、正确、流利、有感情地读书。

3、体会作者的“我爱读书”。

三、重、难点:

1、有感情地读,体会作者在“我爱读书”中所表达的感情。

2、联系生活实际谈谈自己对“我爱读书”的理解。

……此处隐藏806个字……【教学过程】

一、揭示课题,质疑问难

1、齐读课题:

小苗与大树的对话。

2、质疑问难:

读了课题,你想知道一些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流:

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、指名读导语,明确学习要求。

二、初读课文,感知内容

1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。

2、同桌互相检查读课文,互相评议。

3、指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。

4、汇报:

苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。

三、深入感悟,明白道理

1、小组合作学习:读课文,并填表格。

2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受:

⑴ 文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。

⑵ 21世纪的青年,要能文能理。

⑶ 三贯通,这才是21世纪的青年。

⑷ 古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。

四、积累运用,培养能力

1、把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。

2、结合自己的' 学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目:

《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》利用课余时间读读。

小苗与大树的对话教学设计优秀4

一课时

教学目的:1、认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、默读课文,把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点:把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。

教学难点:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教具准备:准备材料课前搜集有关季羡林的资料。

教学方法:引导式。

教学过程:

一、导入新课。1、同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

二、板书课题。

三、精读课文,把握文中主要内容。

1、自读课文,指名说说课文的主要内容。

2、结合插图,体会文中人物的'年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来

四、感悟课文讨论:

1、季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。

(1)把文章写好,要多看书;

(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;

(3)进行古诗文积累。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。

3、谈谈你对题目的理解。

五、品味题目寓意。

再读课题,说说题目的含义:

1、与二人名字相关。

2、寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。

五、感情朗读

1、同桌分角色读课文,读完后互相评价。

2、两名学生分角色一问一答。

3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由。在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

六、作业布置:

(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。

七、板书设计

2、小苗与大树的对话(访谈录)

1、写好文章多看书

2、三贯通学好外语

3、积累古诗文

小苗与大树的对话教学设计优秀5

一课时

教学目的:

1、认识4个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.默读课文,把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点:

把握主要内容,开展关于阅读的综合性学习活动。

教学难点:

能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教具准备:

准备材料课前搜集有关季羡林的资料。

教学方法:

引导式。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍、等等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家,还采访过他们呢。我们今天要学习的课文,就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

二、板书课题。

三、精读课文,把握文中主要内容。

1.自读课文,指名说说课文的主要内容。

2.结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来

四、感悟课文

讨论:

1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。

(1)把文章写好,要多看书;

(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;

(3)进行古诗文积累。

2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。

3.谈谈你对题目的理解。

五、品味题目寓意。

再读课题,说说题目的含义:

1.与二人名字相关。

2.寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博,学有建树。

五、感情朗读

1、同桌分角色读课文,读完后互相评价。

2、两名学生分角色一问一答。

3、全班对于他俩的读进行评价,说出理由。在小组内就感兴趣的.某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

六、作业布置:

(1)把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

(2)结合自己的学习生活实际说说多读书,读好书的体会。

七、板书设计

2、小苗与大树的对话(访谈录)

1、写好文章多看书

2、三贯通学好外语

3、积累古诗文

《小苗与大树的对话教学设计优秀.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式