《给予是快乐的》教学设计

时间:2025-03-21 01:10:49
《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计

作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《给予是快乐的》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《给予是快乐的》教学设计1

  教学要求:

1、学会本课4个生字,理解由生字组成的词语。

2、学会概括课文的主要内容,培养学生的概括能力。

  教学过程:

一、揭示课题,学生质疑。

1、板题:给予是快乐的

2、读题:指导读好“快乐”(读出感情)

3、看了这个课题,你最想知道什么?

(学生提问:课文主要讲了一件什么事?)

二、初读课文,整体感知。

1、自由读课文两遍

要求:①读准字音读通课文

②带着问题去读

2、检查生字词

出示:圣诞节轿车兜一圈炫耀

①指名读齐读

②指导诞:右边笔顺兜:上半部

③炫耀“炫耀”是什么意思?

④在书上描红:诞兜(教师巡视)

3、指名回答

①故事的主人公是谁?(板书:保罗小男孩)

②两个不相识的人,由于什么事物使他们相识?

板书:新车

4、指名分段读课文

边听别人读边思考:课文主要讲了一件什么事?

5、回答思考题,检查学生概括课文主要内容的能力。

6、揭示:这节课我们就来学习,怎样将一篇篇幅较长的课文的主要内容说清楚。

三、学习概括课文主要内容

(一)指导学生概括段意

1、§1-2

①自由读

②(指板书)用一句话说说主人公和新车的关系?

2、§3-7

①自由读

②§3、4、5中有一个词反复出现了4次,找出句子来再读。

③两个主人公对“希望”各是怎样理解的?

④学生回答,相机板书

也能向你哥哥那样

也有一个这样的哥哥

过渡:看来,保罗对小男孩误解了。接下来他不由自主地请小男孩上汽车兜一圈,当车开了一段路后,小男孩要求保罗把汽车开到他家门口。

3、§8-11

①自由读。这一次,保罗是怎么想的,小男孩又是怎么想的呢?

②学生回答,相机板书

在邻居面前炫耀一下

看新车……送新车

③小结:在短暂的接触中,保罗对小男孩产生了两次误解。

板书:误解

④过渡:最后理解了吗?

4、§12-13

①默读

②用书的话说说§12-13主要讲了什么?

(二)指导学生概括课文主要内容

(课文主要讲了一件什么事?)

1、根据板书学生从两个角度分别概括课文主要内容。

2、教师在学生概括的基础上再概括:告诉学生文章的主要内容也可以这样概括

出示:

(时间),保罗和小男孩在短暂的接触中,从到,最后三人。

三、学生质疑课题

1、再读课题。

2、概括出文章的主要内容了,现在,你能就课题提出几个有研究价值的问题吗?

3、下节课再研究这些问题。

四、作业

将课文的主要内容写下来(要求:简洁、通顺)

附板书:

给予是快乐的

新车

保罗小男孩

也有一个这样的哥哥也有一个这样的哥哥

在邻居面前炫耀一下看新车……送新车

误解理解

[教学设计意图]:

这节送教课我是想向老师们强烈地传递一个信息:那就是培养学生的概括能力。

所谓概括能力,从语文实践来看,就是学习运用知识、发展思维、培养智力的过程,也就是概括的过程。我们语文教学多种能力的培养和发展,都是以概括为前提的。如果没有概括能力,我们的学生就无法掌握知识的系统,就没有知识的迁移,也就更谈不上形成全面的能力了。

从应试教育到素质教育再到当前的课程改革,我们有相当一部分老师不敢概括段意。其实,对于传统语文教学中的优秀部分,应该重视、尊重、继承,并且大胆鲜明地去做。

在课程标准中3-4年级段就已经提出了“能初步把握文章的主要内容”的阅读要求,5-6年级段也提出了“阅读叙事性作品,了解事件梗概”这一阅读要求。

要想从复杂的语言文字中理出明显头绪来,就必须让我们的学生学会从许多个事物中抽出“这一个”来,这就要求我们语文老师在教育教学过程中引导和培养学生的概括能力和归纳能力。

这节课我主要从下面三点培养学生概括能力的。

1.概括段意。准确地概括出自然段意,有助于我们的学生把握文章的框架结构,也有助于理清文章的思路,理清文章的主要内容。这节课我首先让学生找重点语句,再综合其意思,最后运用加法组织语言,这样就很容易概括出自然段意(§3-7中心词抓住两个不同的“希望”)

2.概括要点。要点也就是文章的主要内容,它是文章的浓缩,即增加浓度,缩小体积。怎样指导学生从整体感知课文入手,具体而准确地概括要点呢?这节课我就将概括要点作为我本节课的难点。训练有一定的难度,我主要运用了提取要点法。就是要求学生用最简洁的语句来概括。概括时,我让学生抓住“保罗”、“小男孩”这两条线索,从中各自组合加以概括。这样一篇篇幅较长的文章因选的角度不同,就概括出了不同的要点。

3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵义所在、思维所在。培养学生的'概括文章中心的能力是概括训练的主要内容。这节课我就抓住文章的标题“给予……”作为核心所在,让学生一下子就弄清文章的中心。

概括能力的训练是语文教学的任务之一,要在中年级段训练的基础上进一步扩展训练的内容,提高训练的档次,这就要求我们老师在教学实践中多探索、多总结,归纳出根据不同的多种训练方法,让我们的学生在老师的点拨下,在课堂训练中,较为轻松地掌握合较为自如地运用概括的各种方法,不断提高阅读鉴赏的能力。

《给予是快乐的》教学设计2

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法

1、谈话导入,初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文,了解大意,理清文章的思路。

3、研读课文,体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛。 ……此处隐藏23628个字……是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样,我们的生命才会开花。一心为自己,一生为自己的人什么也得不到。

2.读了课文,你想到了什么呢?拿出纸笔,把你最想说的一句话写下来。

3.学生书写、交流、评价。

《给予是快乐的》教学设计15

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受。

【教学重点】

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。

【教学过程】

一、导入新课

1、今天,我们继续学习课文《给予是快乐的》,板书课题。

2、这篇课文讲了怎样的一件事呢?

(圣诞节前夜,保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇,并与小男孩共度了一个美好的夜晚,领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。)

板书:

保罗、小男孩

二、学习课文1~5小节

过渡:保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后,进行了一系列的对话。

(教学伊始遵循文本的特点,从整体入手,自然过段,注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系,大处着眼,符合学生认知的规律。)

1、讲读小男孩说的话:

⑴ 自由读小男孩说的话,想一想,你从中体会到了什么?

⑵ 学生交流。

⑶ 随机练读。

2、体会保罗的惊讶:

过渡:听了小男孩的话,保罗有什么感受?

⑴ 读有关句子。

⑵ 谈谈你从中感悟到什么?

(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。)

⑶ 随机练读。

4、小结:

真没想到,小男孩居然不是希望有这样一个哥哥,而是希望成为这样一个哥哥;不是想获取,而是想给予。这使保罗十分惊讶。(同时板书。)

5、分角色朗读课文1~5小节。

(教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练,并在读中理解,读中感悟,充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高,体现了平时教学的扎实有效。)

三、学习课文6~11小节

过渡:出人意料的回答使保罗非常惊讶,他吃惊地看着这个小男孩,不由自主地问了一句……(引读到课文第9小节。)

1、自由读课文6~11小节,思考:

为什么保罗又错了。

2、交流:

联系上下文内容来回答。

(保罗本以为小男孩是想炫耀一下,但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。)

3、品读欣赏:

⑴ 再读课文6~11小节,想一想这一过程中最令人感动的是什么?

⑵ 组织交流,并相机练读。

4、小结:

小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺,也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊!

5、指名有感情地读一读这段话。

(现在讲“返朴归真”,但我们也要从实际出发,因文而异,正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言,对我们很有启发。)

四、学习课文12、13小节

过渡:保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来,听着小男孩那充满深情的话语,再一次感到自己想错了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车,把小弟弟抱进车里,他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

1、听配乐朗读。

2、想象练说:

看着车窗外的一切,车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切,保罗会想些什么呢?

3、小结:

这确实是一个难忘圣诞之夜啊,也许保罗为此取消了一个重要的约会,也许他错过了一场精彩的球赛,但是,凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸,保罗觉得……从兄弟俩幸福的脸庞上,保罗真正懂得了……

(现代信息技术的恰当运用,师生之间的真诚互动,使整个课堂与课文特定的情境融合在一起,情由境生,达到了较好的教学效果。)

五、总结全文

1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么?

2、读着这个故事,老师和同学们一样地感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读:给予是快乐的。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。

(董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确,思路清晰,训练扎实,工具性与人文性和谐统一,既有“温度”,也有“深度”。)

【板书】

24、给予是快乐的

保罗 小男孩

惊讶 不是希望……而是希望……

又错了

【教学反思】

在区教研室专家领导的指点下,《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成,课后,心情比较激动,反思这次教学的过程,我收获颇多:

课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前,我对整个教学过程作了精心设计,每一个过渡、小结,每一个问题的呈现,每一次板书……都进行了反复的斟酌,并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上,我则放开教学设计,充分地关注学生,灵活调整,努力使每一个环节适合学生的学习需求,使每一个细节都成为规范的语文训练。

1、尊重学生的学习规律,层层深入地引导学生感悟文本:

我顺着故事的情节,让学生知道课文写了什么后,再引导学生进入课文所描绘的情境,进而学生透过字词感受语言,品味小男孩和保罗的心理,感受人物的'品质,懂得“给予是快乐的”这个道理,因而,课堂教学的展开比较顺畅。

2、读中感悟,读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效:

如学习课文6~11小节时,我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文:引读课文,让学生进入情境;再自由读课文,使学生理解内容“保罗为什么想错了”;默读课文,体会语言所要表达的思想感情,感悟语言文字的内涵,同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

3、音乐渲染,使学生、教师、文本紧紧相连,使情由境生:

在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来,亲耳听到小男孩那充满深情的话语时,保罗再一次感到自己想错了,他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是,他情不自禁地下了车,把小弟弟抱进车里,和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时,我播放一曲马斯奈的《沉思曲》,那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读,无需更多的语言,学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时,再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后,那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情,同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。

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