语文的教学设计

语文的教学设计

作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的语文的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文作文构思教学设计的实践与反思袁志勇老师向我们传授的小学语文作文构思教学设计的入门方法和升级方法是比较简易而系统的，对于我们的教学实践有很大的帮助和启发意义。其中入门方法主要讲了构思“入点句”的设计、构思“配合句”的设计和构思“归纳句”的设计。升级方法主要讲了三类“基础题型”的“入点句”设计方法，设计“变易题型”的“入点句”方法和构思教学设计升级中的事半功倍、以逸待劳等问题。

作文构思的重要性是不言而喻的，但平时的教学中，我们主要缺少的是行之有效的方法，这样造成的结果是学生得不到实际的帮助和支持，在我们指导了之后，学生还是不会构思，只好“脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里”，出现文不对题、虎头蛇尾、半途而废等现象者层出不穷。

在实际教学中，我尝试运用袁老师传授的构思设计的入门方法教我班的学生进行作文构思，取得了较好的效果。虽然才上了两节作文构思设计课，但是学生们已经喜欢上了这样的作文指导课。课堂上，他们学习认真，思考深入，发言积极，这是以往的作文指导课从未出现过的现象，这也引起我深刻的反思，为什么现在的课学生们学起来有这么大兴趣呢？经过仔细分析，我认为主要有以下两方面的原因：

一、降低起点，小步推进。构思设计看似简单但是要让学生很好地掌握还是要分步进行，我就是按照袁志勇老师的构思设计教案分成十个课时来教，这样就保证了每节课只有一个重点，可以让学生学得更深入，练得更充分。当堂学的知识能够当堂消化。

二、浅显易懂，举例丰富。实际教学一定要考虑学生的接受能力和认知特点，我们学的理论不能直接应用到学生的身上。对于“入点句”我就换了好几种说法来给学生讲，如起头句、点题句、核心句、关键句等，而当堂训练的题目也尽可能用平时的作文题，这样学生学起来就不会望而生畏，觉得所学理论知识遥不可及。

袁志勇老师教给我们的不仅仅是构思设计的具体方法，更是对问题不断研究、不断思考、精益求精的学习和工作态度。那种深入探究，认真分析，精心总结的精神更是值得我们去学习的。

设计说明

《春酒》是一篇通过叙述故乡特殊的春酒风俗来表达作者丰富思想情意的散文。教学本文，不仅要引导学生关注民风民俗，更要让学生品味作品中富有表现力的语言，并能说出自己对作品中生活化的细节描写、人物的性格品质的感悟，获得一份细腻的情感体验，进而受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。

为了让学生获得情感体验，教学得将学生推到“前台”，参与整个教学活动的生成，以诵读、品读为主线，以感悟、交流、表达为重心，来安排课堂流程和教学活动。

先“读通课文”，把握文章的主要内容，再“读懂作者”，通过对富有情趣的细节描写的品味，明白身居异乡的作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

在“读通课文”、“读懂作者”的基础上，还要努力地“读出自己”、“读出创新”，要结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现，领会课文更淳厚、更丰富的意蕴；同时还应该调遣自己的语文、生活积淀，进行有意义的言语表达。

教学目标

1、读通文本。整体感知，能够用自己的语言准确概括文章内容。

2、读懂作者。通过品味富有情趣的细节描写，明白作者在写“喝春酒”“喝会酒”的风俗中，重点写“我”和“母亲”的表现的用意，体会作者对快乐童年的幸福回忆，对亲情、乡情的无限眷念。

3、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现；调遣自己的积淀，进行言语表达。

4、读出创新。不止于“乡愁”“思乡”的主题思考；读出更醇厚、更丰富的意蕴。

教学重点

1、读懂作者。在品味细节中，能够感受作者借家乡风土人情的描写所表达的思想感情，能够感悟到人性之美、人情之美、风俗之美。

2、读出自己。结合自己的生活体验加深领会，有自己的发现；调遣自己的积淀，进行富有创意的言语表达。

教学难点

结合文章结尾部分，深入领会作者所表达的思想情意。

教学时数

2课时

教学条件投影仪PPT

教学过程

第一课时

开课——检查预习对字词落实情况（此环节可以根据班上学生学习水平和能力层次合理取舍。）

1、读准字音：

抽学生读，齐读。弄清加点字的读音。

气氛（fēn）两颊(jiá)煨炖(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）

斟酒（zhēn）炮制（páo）挑剔（tī）橄榄（gǎnlǎn）门槛（kǎn）

过瘾（yǐn）

2、说出下列词语的含义。

抽学生说，适当补充，订正。让每位同学都掌握。

巴结：方言，指人做事勤快。

一马当先：策马走在最前面。形容领先或起带头作用。

顾名思义：顾：看。义：含义。看到名称就会想到它的含义。

如法炮制：本指依照成法炮制药剂，后比喻照样处理。

第一环节——酝酿情绪。以品味课文结尾段为载体：

大家一边回忆预习时所了解的课文内容，一边看看课文最后两段：

今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

问：“家醅”如何读？什么意思？

明确：醅，读pēi，指酒。家醅，自家酿的酒。

再问：作者亲自酿的酒，为什么不是真正的家醅呢？

学生回答后，明确：

一是因为人在他乡，新年气氛不浓；二是“我”如法炮制的，用料是美国货葡萄；三是没有道地的家乡味。

三问：那真正的家醅在哪里呢？地道的家乡味是一种什么味呢？

要回答这个问题，需跟随作者回到过去，回到乡村，回到童年的春节。让我们与作者一起，进入甜美的回忆。（引出第二环节）

第二环节——朗读课文，整体感知，感受作者笔下“真正的家醅”。

学生朗读一次课文。读后，出示问题。学生再根据问题，浏览筛选。

1、回忆部分主要写了几件事？

学生概括。然后明确：

回忆部分写了两件事 ……此处隐藏24836个字……，尽管你会摔倒我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧!

五、作业布置：

联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。

教学目标

1、理清文章思路，把握文章内容，感悟古今不同内涵。

2、反复诵读，品味文章语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术。

3、掌握文言词汇，加强基础积累。

课前准备

1、查阅相关资料了解孟子生平。

2、根据预习导学，自主释疑。

教学工具

多媒体课件。

教学安排：1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

创设情境，播放《人民解放军百万大军横渡长江》视频，从历史画面中我们可以看出，人民解放军百万雄师以摧枯拉朽、排山倒海的气势于四日内成功横渡长江，取得了解放战争中决定性的胜利。这一震撼人心的壮举再次证明了人心向背在战争胜负与治国成败中的决定性作用，这正应了亚圣孟子所阐述的“得道多助，失道寡助”的观点。今天我们就一起来学习孟子的《得道多助，失道寡助》这篇经典美文。

二、简介作者

（幻灯片展示有关孟子生平的填空题）

孟子是儒学大家，名轲，字子舆，邹（现山东邹县）人，战国时期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。与弟子著有《孟子》一书，该书长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

三、明确学习目标

本文是一篇精悍短小的文言议论文，本节课我们打算完成以下任务。（幻灯片投影展示学习目标）

1、诵读课文，积累文言词语。

2、学习文章逐层深入的论证方法，领悟文章思想内容，继承传统文化之精华。

3、品味文章语言，感受孟子酣畅淋漓、灵活而丰富多彩的论辩艺术。

四、整体感知，诵读训练

（此环节以学生自学为主）

1、教师配乐示范读课文，在教师示范读课文的过程中，要求学生画出课文中自认为重要的字词，并听清楚教师朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。

（多媒体配乐示范读课文）

2、学生展示所画字词，并讲解画那些字词的理由，同时其他同学注意做好标记。

3、学生尝试模拟教师，根据自己的理解来吟哦讽诵课文，朗读时要求注意以下问题：读准字音、把握好节奏、尝试读出气势并能结合书下注解大致贯通理解文句的意思。

4、学生展示朗读（多媒体配乐），并请同学加以评点。

5、教师归纳以后，师生共同吟哦讽诵课文，注意朗读节奏与气势。

五、深入文本，品读赏析

（此环节重在理清文章思路，把握文章内容，教师应充分发挥主导作用，引导学生理解、把握课文）

第一步：合作探究、疑难字词释义。（多媒体展示疑难字词句）

目前仍在使用的相关成语或词语。（教师注意点：学生对“兵”的古义可能出现疑问，《说文解字》中说，“兵”，械也，“械”器之总名。可以借助“兵”的篆体字来加深理解，成语中作兵器讲的词：兵不血刃、短兵相接）d、能够理解“之”的意思，并要求能够指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”讲，“三里之城，七里之郭”，与“域民不以封疆之界”；②用在主谓之间，取消句子独立性，例如“以天下之所顺，攻亲戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解释。（“畔”同“叛”，背叛）

第二步：探究文章主旨，赏析论证艺术。

孟子长于辩论，其文逻辑严密，言辞犀锐，气势磅礴，领略其文采，需注意思考以下问题：

（1）本文就战争问题展开论述，战争中最重要的因素是什么，你是如何看出来的？孟子关于战争胜负的观点是什么？

（明确：战争的要素是“天时”、“地利”、“人和”；孟子所持的观点是：天时不如地利，地利不如人和）

（2）孟子是如何论证自己的观点的呢？用了哪些论证方法？

（明确：逐层深入论证，用了举例论证的手法。论述“天时不如地利”，从攻方的角度加以论证，论述“地利不如人和”从守方的角度加以论证）

（3）孟子写作此文的目的，仅仅是为了论述战争的胜败要素吗？更深层次的目的是什么呢？

（明确：不是！作者更主要的目的是为了劝诫当时的统治者在治国的过程当中认识到“人和”的重要，认识到“得人心者得天下”的道理。论述范围由战争而扩大到治国）

（4）学生四人一组合作研讨第四小节，探讨孟子是如何深入论述其深层次目的并得出“得道多助，失道寡助”这一论断的；“道”具体指的是什么？

（明确：从反面论证，运用正反对比论证的手法来强调“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重视人民的生存权利，争取人心；也就是要求君主以仁爱之心，来改善人民的生活，提高百姓的道德与文化水平，以便争取民心，作为富国强兵的基础）

（5）小结归纳：通过学习，我们共同探讨了课文，明确了中心论点，学习了孟子逐层深入论证的方法，懂得了“天时不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻内涵。

第三步：吟哦讽诵，积累经典。（此环节重在诵读欣赏，及时巩固，加强积累）

六、归纳总结

同学们，通过短暂的一节课的学习，我们初步领略了孟子文章气势磅礴、逻辑严密的风采，而且对“和”这一传统文化精华有了新的感悟，“和”的思想内容随着社会发展不断丰富，现在“和”包括了和谐、和睦、和平、祥和、和善与中和等含义，蕴涵着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。这种思想对处理国际关系、人与人之间关系、商业关系以及人与自然之间的关系，具有普遍的指导意义。（幻灯片展示“和”的新意）希望同学们在今后的人生道路上能够多多汲取民族的智慧与精华，早日成才。最后让我们一起来高声讽诵全文吧！（师生共同讽诵全篇）

教学反思

《得道多助，失道寡助》是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目，在设计教案时，注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟；在备课中运用多媒体进行教学的同时，以诵读为主线，采用合作探究的方式，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成：第一板块“整体感知，诵读训练”；第二板块“深入文本，品读赏析”，具体又分合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术，吟哦讽诵、积累经典；第三板块“古为今用，拓展迁移”，设计一道开放性思考题谈谈“和”的新意，力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

培养学生主动阅读文言经典的兴趣；增强学生对祖国优秀传统文化的认同感，吸取民族智慧；丰富学生传统文化积累，积淀传统文化底蕴，应当成为所有教师在教授经典文言文时的终极追求。