《故宫博物院》说课稿

时间:2024-07-09 18:48:59
《故宫博物院》说课稿

《故宫博物院》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《故宫博物院》说课稿,欢迎阅读与收藏。

《故宫博物院》说课稿1

1、说教材

《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片,让孩子们运用普通话,说说这些水果的形状、颜色和味道,让同学们来了解生活,热爱生活。

本节课的教学内容是:

(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。

(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。

根据大纲和教材的要求,以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培养孩子们的说话兴趣和与人交流的勇气。根据孩子们的识事经历来确立本课口语交际的难点;怎样来激发孩子们能围绕“水果”积极地参与讨论,踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要达到以下数学目的:进行听和说的训练,培养孩子们听话和说话的能力。

2、说教法

合理运用快乐教学法,以投影仪、挂图、实物图演示,创设语言交际的情境,诱发孩子们语言的兴趣,调动孩子们说话的积极性,启迪孩子们的思维,挖掘孩子们口语交际的潜能。

老师是孩子们口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出孩子们的主体性,充分发挥孩子们的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征;在“想一想”中学会善于思考问题;在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧;在“尝一尝”中学会判断水果的味道,并能准确的表达出来;在“比一比”中培养孩子们的勇气和口语表达能力;在“演一演”中培养孩子们创造性和口语表达交际能力。在教学过程中,加强课堂内容与孩子们生活实际联系起来,注重孩子们主动参与和乐于探索,勤于动手,培养孩子们获取新知识的能力,以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。

3、说教学过程

能力的获取过程比知识获取的结果更重要,因此,我根据孩子们初识事物的特点,为本课设计了五个教学活动场面。

“看一看”:出示投影:

(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景,联系孩子们的生活实际,引出问题,启迪孩子们的思维,培养孩子们从小学会思考问题的习惯。先让孩子们看一看盘子里有哪些水果,平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让孩子们去说,要能把意思表达清楚,同学们能听得懂即可,不能要求过高。把孩子们说话积极性调动起来,使孩子们想说要说这是至关重要的。

(2)是一个水果店。让孩子们看一看,然后,引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导孩子们联系生活实际,把水果店里的水果一一辨认出来,如果有困难,大家在一起讨论,说出它们的名称和特征。

“想一想”:联系实际让孩子们想一想,我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称,说出水果的特征,就让大家来帮助你解决。在培养孩子们说话时,要注意那些平时不大爱说话的孩子们,要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让孩子们能按一定的顺序说一说。例如按“名称--样子--颜色--味道”来说,即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导孩子们能联系生活实际大胆发言,说出生活感受,做生活的有心人,努力营造口语交际的环境。

“尝一尝”:出示准备好的水果实物,让孩子们亲口尝尝其味道,鼓励孩子们无拘无束地说出自己的真实感受,然后再“评一评”在这些水果中,最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同,说法不一,少数服从多数。同时教育孩子们平时要养成良好的卫生习惯,教育孩子们平时要能做到注意卫生。在这个环节中,通过孩子们尝一尝,培养孩子们的辨味能力。

“比一比”:选同学位最爱吃的水果,按照一定顺序,说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位,由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名孩子们当评委,老师给予引导,提出比赛规则,评一评谁说得最好。在这个环节中,老师用比赛的形式,促使孩子们相互作学习,取长补短。鼓励孩子们善于表现自己,锻炼自我。从而学会怎样把事说明白,说清楚,说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述,边听边想,有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来,以培养孩子们良好的语言交际习惯和能力。

“演一演”:组织孩子们开展演示活动,并在演示的过程中及时反馈,相机纠错,以充分调动孩子们各种感官,手、口、脑、眼的作用,充分发挥孩子们口语交际的主动性,充分发掘孩子们口语交际的潜力。先出示课文插图,指导看图,引导孩子们想一想,这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客,大姐姐揣出一盘水果放在桌上,用手指着会说些什么呢?先同桌说,再请孩子们表演。在表演中注意礼貌用语,如“谢谢、请”等。

我还用投影片设计了两个图景让孩子们上讲台演示。投影(1):“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一孩子们扮演卖水果的,再让几个孩子们扮演买水果的。想一想,卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌孩子们说说,再请上讲台表演,看谁表演得像,大家给予鼓掌,老师给予肯定。投影(2):“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作,想一想,他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试,让孩子们看画面上的情景去想象,再指几个孩子们上讲台扮演一下,看谁表演得好。我用这种方法来指导孩子们通过图片来发挥想象,活跃孩子们的思维,将口语交际运用于生活实际中,培养孩子们无拘无束地进行口语交际,培养孩子们动脑,动手,动口的能力,并在学习中创新,发展孩子们的个性,发掘其口语交际的潜力。

《故宫博物院》说课稿2

一、说教材:

本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识:怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性,相对比较枯燥。但课文内容简单,语言浅显,易于理解。

二、说学生:

第一,在此之前已经学了三篇说明文,学生已经掌握了一些阅读说明文的方法;第二,大部分学生没有去过北京,没看到过故宫,所以空间概念较差。

三、教学目标:

知识目标

1.了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

2.了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

能力目标

1.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

……此处隐藏16464个字……朗读两分钟,初步感知课文内容;

(3.是思考本文从哪些方面介绍了故宫?故宫有什么特点?

(4..是请同学们再次浏览课文,通过小组合作,画出参观故宫的行踪路线

天安门——端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——

保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

本文主要按什么顺序介绍故宫?空间顺序

(5.学生当导游,带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路线对故宫进行一次游览,同时在多媒体上演示,从而明确本文的说明顺序,从整体上把握整个故宫的布局。

4.合作探究

为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色,我设置了局部探究三个问题。

一是你认为哪个景点应重点参观?为什么?这样写对说明事物有什么好处? 全班讨论后明确:在“前朝”中重点介绍了太和殿,因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心,最全面最突出地体现了故宫的本质特征,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,是显示皇威的地方,因此它的地位非常重要,另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

二是课文是怎样介绍太和殿的情况的?采取小组交流探究的方式,然后结合图片,由各小组代表讲解,明确在介绍太和殿时,作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点,按照空间顺序进行介绍的。

三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法,然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法。

5.点拨升华

作者为什么以 “故宫博物院”为题,而不是称“紫禁城”呢? 以故宫博物院为题,交代了本文的说明对象,“故宫”说明了他的来历和它原来的性质——封建皇帝的宫殿,是封建时代的禁地,“博物院”说明了它现在的性质和用途——供广大人民参观学习,是欣赏古代文化艺术的场所。 《故宫博物院》原来是一篇广播稿,曾经配上音乐,在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后,不少听众要求重播,并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏,要去了这篇稿件,在一九七九年十一月号上刊载了,题目就叫《古代艺术的宝库——故宫博物院》。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。由于《故宫博物院》最初是为广播写的,所以从听觉的角度和广播特点方面考虑较多,对说明文的一些基本要求,如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等,比起书面文章来要求就更严一些。 使学生从本文的来由了解作者详略得当、主线清晰、重点突出、详略得当地说明事物的写法

6.拓展训练

当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候,教师对故宫进行总结。故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口,教师借此设置2个问题。

一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫;

二是设计说话拓展训练,让学生带领大家参观学校,同时发动学生为自己的学校设计校徽图案,激发对学校的热爱之情,从而完成本课的教学任务。

6.布置练习

以空间顺序写一篇说明文,介绍我们的学校,或者你的家、你的房间。

这样使学生练习并学会运用说明文的说明方法,提升他们的实践能力.

六、说板书:略

《故宫博物院》说课稿11

各位考官:

大家好!我是初中语文组的xxx号考生,我试讲的题目是《故宫博物院》,下面开始我的试讲。

一、导入

师:同学们,现在请大家观赏一张图片(“鸟巢”体育馆)。同学们,谁能说出它的名字?

师:没错,就是“鸟巢”,大家知道它是干什么用的吗?

师:是的,“鸟巢”是奥运会的体育馆,以其现代化的先进手段,超凡脱俗的造型受到了海内外友人的高度赞誉,的确不同凡响。可是,同学们,你们知道吗?在500多年前,我国北京就已经有了一组令世人叹为观止的古代建筑群,它就是故宫,全称是故宫博物院。

师:故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,是明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。同学们,故宫如此备受世人瞩目,你们想不想去参观呀?

师:好,今天,我们就一同走进故宫,了解故宫。

二、结合资料,初步了解故宫

师:昨天我布置了让大家搜集故宫的资料的课下作业,下面我们以“我心目中的故宫”为话题,说说你所知道的故宫,好吗?

师:A同学说故宫有9999个房间,可能是为了图个吉利。玖即久,是长长久久之意,你猜得很对。

师:B同学说故宫古时候是皇宫,是中国古代皇帝的住处,是禁地,不许百姓靠近。没错,皇宫非寻常百姓可进入之地。

三、朗读课文,整体感知文章结构

师:大家查找了这么多的资料,又谈了这么多感悟,你们真棒。那么,故宫到底是什么样子的呢?下面请同学们一起来朗读课文,注意文中生字的读音并试着理清文章层次结构。特别注意以下几个字的读音:轴、磬、攒、禧、嫔。

师:现在,请同学们四人一组合作解决下列问题:本文的说明对象的特征是什么?本文的说明顺序是什么?本文的结构方式是什么?

师:是的,说明对象就是C同学所说的故宫博物院,因为事物说明文的说明对象就是事物本身。那么,本文的说明顺序是什么呢?

师:D同学解释得非常详细。作者是按照天安门———端门———午门———汉白玉石桥———太和门———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宫———交泰殿———坤宁宫———御花园———顺贞门———神武门———景山的路线,采用空间顺序来介绍故宫的。各段都有明显的方位词作标志。同学们能找出来吗?

师:很好。请同学们在书上勾画出来。以后我们学习空间说明文要注意找方位词。那么,本文的结构方式是什么呢?

师:E同学回答完全正确,本文的结构方式是总分总,先总体概括故宫的总特征,然后分说内部结构,最后总结归纳。最后,我想问一个问题:中华文化艺术宝库是取之不竭的,大家还知道哪些令世人瞩目的瑰宝?

师:老师听到了长城、兵马俑、莫高窟、天坛、九寨沟,同学们说得太棒了。

四、课堂小结

师:巍巍的古长城,涛涛的黄河水,莽莽的黄山松。饱经忧患的神州大地孕育出世上最美丽的景观,最壮阔的人文,最奇丽的艺术。同学们,你们难道不应该为我们生于斯,长于斯而感到骄傲自豪吗?那么,就让我们一起来为“爱我国家,兴我中华”而拼搏吧!今天,我们的作业是:下列题目中任选一个写在作文本上。①我们的校园;②我的教室;③我的寝室。请采用空间顺序,运用总分总的结构方式进行说明介绍。

师:好,下课!同学们再见!

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